Оглавление

Общие положения. 3

РАЗДЕЛ 1. 23

1.1.Пояснительная записка. 23

1.2.Планируемые результаты. 25

1.3.Критерии и показатели реализации основной  образовательной программы. 53

1.4. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса. 54

РАЗДЕЛ 2. 55

2.1. Основное содержание учебных предметов. 55

2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся. 82

2.3. Программа коррекционной работы.. 113

РАЗДЕЛ 3. 123

3.1.       Общие положения. 123

3.2.       Условия реализации основной  образовательной программы. 139

Приложение 1. 147

Календарный учебный график МОУ Лицея УКМО на 2015-2016 учебный год. 147

Приложение 2. 149

Учебный план МОУ Лицея на 2015-2016 учебный год. 149

Приложение 3. 161

Особенности организации образовательного процесса. 161

Приложение 4. 162

Банк программ и учебников. 162

Приложение 5. 172

План  внеурочной деятельности. 172

Приложение 6. 208

Контрольно-измерительные материалы. 208

 Общие положения

 Основная  образовательная  программа  среднего  общего  образования разработана  в  соответствии  с  требованиями  федерального компонента  государственного образовательного стандарта среднего  общего образования (далее — ФКГОС СОО) к структуре  основной  образовательной  программы,  определяет  цели,  задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  среднего  общего  образования  и  направлена  на  формирование  общей культуры,  духовно-нравственное,  гражданское,  социальное,  личностное  и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная  образовательная  программа  среднего  общего  образования   МОУ Лицея(далее–лицея)  в соответствии с требованиями ФКГОС СОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел  определяет  общее  назначение,  цели,  задачи  и  планируемые результаты  реализации  основной  образовательной  программы  среднего  общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФКГОС СОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Образовательная программа МОУ Лицея УКМО является общей программой деятельности всех участников образовательных отношений и составлена на основании:

- ст.12 Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» («Образовательная программа определяет содержание образования, которое должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями»);

- приказа Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 19.10.2009) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования».  

Образовательная программа представляет собой комплексный нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательной деятельности. Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов.

Образовательная программа лицея создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей и самих обучающихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей лицея.

Образовательная  программа среднего общего образования направлена на:

• обеспечение образовательной деятельности, предусмотренной Базисным учебным планом (2004 г.) общеобразовательных учреждений РФ, Региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Иркутской области;
• создание условий для формирования личности учащихся, развития их склонностей, способностей, интересов;
• развитие познавательных способностей учащихся, дальнейшее формирование творчески активной личности лицеиста, воспитание активной гражданской позиции;
• достижение учащимися уровня функциональной грамотности, выраженной в знании сведений, правил, принципов, усвоение ими общих понятий и умений, составляющих познавательную основу, решение стандартных задач в сфере трудовой, культурной, семейно-бытовой, образовательной и коммуникативной деятельности;
• развитие мышления, памяти, воображения, внимания, положительной эмоциональной сферы и формирование умений управлять отрицательными эмоциями.

           

  Целью  образования  при получении   среднего    общего образования является:

 -   формирование        у  обучающихся       гражданской     ответственности      и   правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

    -   дифференциация  обучения  с  широкими  и  гибкими  возможностями  построения     старшеклассниками       индивидуальных       образовательных  программ     в  соответствии     с  их   способностями,     склонностями      и    потребностями;

  -   обеспечение       обучающимся         равных      возможностей       для     их   последующего  профессионального  образования  и  профессиональной  деятельности,   том   числе   с   учетом   реальных  потребностей   рынка  труда.

Задачи реализации основной образовательной программы среднего общего образования:

• Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами, способностями.
• Обеспечить преемственность основного общего и среднего общего образования.
• Использовать индивидуальные программы для образования одаренных детей.
• Использовать новые технологии обучения, позволяющие ученику стать субъектом обучения, усиливающие роль самостоятельной работы.
• Использовать здоровьесберегающие и здоровье формирующие технологии в управлении, обучении и воспитании.
• Организовать внеурочную учебную деятельность учащихся через участие в олимпиадах, конкурсах, предметных неделях, кружках, секциях, экскурсиях.
• Создать благоприятные условия в школе для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
• Осуществлять патриотическое воспитание учащихся.
• Создавать условия для успешной социализации выпускников лицея.
• Осуществлять диагностику социализации выпускников.
• Организовать профильную подготовку учащихся.

 

Целевой раздел включает:

• пояснительную записку;
• планируемые результаты  освоения  обучающимися  основной  образовательной программы основного общего образования;
• систему оценки  достижения  планируемых  результатов  освоения  основной

образовательной программы среднего общего образования.

Содержательный раздел  определяет  общее  содержание  среднего общего образования  и  включает  образовательные  программы, в том числе:

• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программу воспитания  и  социализации обучающихся  на  ступени  основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие  и  воспитание  обучающихся,  их  социализация  и  профессиональная ориентация,   формирование  культуры  здорового  и  безопасного  образа  жизни, экологической культуры;
• программу коррекционной работы.

Организационный раздел  устанавливает  общие  рамки  организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

• учебный план среднего общего образования как один из основных механизмов

реализации основной образовательной программы;

• систему условий  реализации  основной  образовательной  программы  в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

Лицей, реализующий основную образовательную программу среднегообщего образования,  обязан  обеспечить  ознакомление  обучающихся  и  их  родителей(законных представителей) как участников образовательного процесса:

-с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной  программы  среднего  общего  образования,  установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;

-с  уставом  и  другими  документами,  регламентирующими  осуществление образовательного процесса в МОУ Лицее УКМО.

 

Общие сведения об общеобразовательном учреждении

 

• Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Лицей Усть-Кутского муниципального образования

• Юридический адрес: 666787 ,Российская Федерация, Иркутская область, г. Усть-Кут, ул Советская, 113
• Фактический адрес:666787, Российская Федерация, Иркутская область, г. Усть-Кут, ул Советская, 113

Телефон 8(39565)5-47-10-директор

Факс 8(39565)5-47-10

E-mail- liceum2006@mail.ru

Сайт -liceum.eduustkut.ru

• Банковские реквизиты:р.счет40204810800000000377 ГРКЦ ГУ Банка России, ИНН/КПП:3818010283/381801001..
• Год основания:1992
• Учредители:Управление образованием администрации Усть-Кутского муниципального образования, 666793, Иркутская область, Усть-Кутский район, г. Усть-Кут, ул. Халтурина, 52 , (395 65) 5-74-97, 5-72-08
• Организационно-правовая форма:
• Свидетельство о государственной регистрации права: муниципальное казенное учреждение
• Лицензия: от 17 декабря 2012 года, серия 38Л01 №0000663, регистрационный № 5849, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Иркутской области; срок действия: бессрочно.
• Свидетельство о государственной аккредитации от 05 апреля 2011 года, серия 38АА №000178, регистрационный № 51344, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Иркутской области; срок действия: 5 апреля 2016 года.
• Перечень всех филиалов, структурных подразделений представительств и других подразделений вне организации: отсутствуют.
• Перечень общеобразовательных программ, по которым общеобразовательное учреждение имеет право ведение образовательной деятельности

 

 

 

 

№	Наименование	Уровень	Нормативный срок освоения	Предельная численность контингента обучающихся
1	Образовательные программы основного общего образования	Основное общее образование	5 лет	165
2	Образовательные программы среднего общего образования	Среднее общее образование	2 года	70

 

2. Администрация общеобразовательного учреждения:

Директор: Шерстяникова Ирина Валерьяновна, телефон 8(39565)5-47-10

• Заместителя директора:

Кузнецова Елена Александровна, по воспитательной работе: телефон 8(39565)5-47-10

Швецова Марина Борисовна,по учебно-воспитательной работе: телефон 8(39565)5-47-10

Помазкина Наталья Николаевна, по воспитательной работе: телефон 8(39565)5-47-10

 

3. Содержание подготовки.

.№	Критерии	Критериальные значения	Фактические значения
1	Структура и содержание основной образовательной программы	Соответствие основной образовательной программы требованиям ФГОС и ФКГОС	Разработаны программы: ООП ООО, ООП СООО которые направлены на выполнение требований ФГОС и ФКГОС и состоит из разделов: «Целевой раздел», «Содержательный раздел», «Организационный раздел». Программы прошли процедуру согласования и утверждения.
2	Выполнение ОУ учебного плана	Не менее 96%.	Учебный план выполнение в полном объеме – 95%.
3	Реализация программ учебных предметов, курсов ( вт.ч. практической части программ)	Не менее 100%.	Реализация рабочих программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса составила 100% от общего объема. Встречается уменьшение количества часов по причине актированных дней и карантина, но за счет корректировки календарно – тематического планирования программный материал пройдено в  полном объеме по большинству предметов учебного плана. Проблемы с литературой -10 класс, психологией -10 класс и факультативным курсом «Основы семейной политики»- 11 класс. Реализация практической части программы – 100%.
4	Обеспеченность учебного плана программами учебных предметов, курсов	Соответствие программ учебных предметов, курсов уровню и направленности образовательных программ, соблюдение региональных требований при разработке предметов вариативной части УП	Рабочие программы  учебных предметов, курсов разработаны в соответствии с  Положением о рабочей программе учебных,  факультативных занятий, элективных курсов, занятий дополнительного образования, соответствуют используемым примерным (авторским) программам, рассмотрены на заседаниях лицейских предметных кафедрах,  научного методического совета Лицея и утверждены приказом директора МОУ Лицея УКМО.
5	Расписание уроков	Соответствие расписания уроков установленным требованиям	Расписание уроков полностью соответствует учебному плану МОУ Лицея УКМО Расписание  составлено с учетом бальной системы шкалы трудностей учебных предметов для обучающихся разных классов, учитывает суточные циклы работоспособности учащихся, исключает перегрузки. Обучение проводится в 5-11 классах по шестидневной рабочей неделе. В расписании учтены согласно нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 перемены 1 – 10 мин, 2,3,4- 20 мин, 5- 10 мин.Обучение 5-11-х классов организованно в первую смену. Занятия по выбору вынесены из расписания обязательных занятий.

 

Выводы: содержание подготовки МОУ Лицея УКМО по всем пунктам соответствует региональным показателям государственной аккредитации.

4. Качество подготовки выпускников.

4.1. Контингент выпускников по годам и ступеням обучения

Номер, наименование и направление дифференциации выпускных классов по ступеням обучения	Количество выпускников 9 на конец каждого учебного года)
	2012-2013 учебный год	2013-2014 учебный год	2014-2015 учебный год
Средняя школа всего выпускников	26	40	24
11а ( физико-математический)	0	18	0
11б (социально-экономический)	26	22	24

4.2.Сведения о результатах освоения основной образовательной программы выпускниками

Сведения о результатах освоения общеобразовательной программы выпускниками за три года, предшествующие государственной аккредитации

Ступень обучения	2012-2013			2013-2014			2014-2015
	Количество обучающихся	Абсолютная успеваемость	Качественная успеваемость	Количество обучающихся	Абсолютная успеваемость	Качественная успеваемость	Количество обучающихся	Абсолютная успеваемость	Качественная успеваемость
10 ФМ	21	100	33	0			17	100	56
10 ЕН	0			0			12	100	58
10 С/Э	20	100	45	24	100	37	17	100	50
11 ФМ	0			18	100	43		0
11 С/Э	26	100	53	22	100	31	24	100	45
Итого по средней школе	67	100	44	64	100	37	70		52

 

 

 

4.3. Результаты единого государственного экзамена за три года

2013 год

Учебный предмет	Кол-во участников	% от общего кол-ва	Кол-во не набравших минимальное кол-во баллов	%  не набравших минимальное кол-во баллов	Средний показатель		Максимальный балл
					По Лицею	МО	По Лицею	МО
Математика	26	100	0	0	59	44	81	83
Русский язык	26	100	0	0	69	59	98	100
Обществознание	14	100	0	0	74	56	83	95
География	1	4	0	0	66	62,25	66	66
Информатика	1	4	0	0	65	54,47	65	84
Английский язык	2	8	0	0	44	51	47	84
История	6	23	0	0	74	50,5	83	91
Физика	12	29			66	50,63	84	84
Химия	3	12	0	0	75	64,4	92	98
Биология	3	12	0	0	65	50,5	67	84
Литература	2	8	0	0	54	53,48	54	87

 

2014 год

Учебный предмет	Кол-во участников	% от общего кол-ва	Кол-во не набравших минимальное кол-во баллов	%  не набравших минимальное кол-во баллов	Средний показатель			Максимальный балл
					По Лицею	МО	Региону	По Лицею
Математика	40	100	0	0	55	42	36	79
Русский язык	40	100	0	0	70	58	54	100
Обществознание	25	73	1	3	54	50	51	82
География	1	3	0	0	44	55	55	44
Информатика	6	15	0	0	63	45	53	73
Английский язык	3	8	0	0	50	48	52	68
История	5	13	0	0	45	40	40	82
Физика	20	50	2	5	48	39	45	59
Химия	7	18	0	0	56	47	50	71
Биология	4	10	0	0	61	47	48	65
Литература	2	5	0	0	50	56	50	50

 

2015

Учебный предмет	Кол-во участников	% от общего кол-ва	Кол-во не набравших минимальное кол-во баллов	%  не набравших минимальное кол-во баллов	Средний показатель			Максимальный балл
					По Лицею	МО	Региону	По Лицею
Математика	24	100	4	17	43	76	99	76
Русский язык	24	100	0	0	70	61,3	63,23	87
Обществознание	20	83	0	0	59			82
Информатика	4	17	0	0	45			51
История	6	25	0	0	51			65
Физика	4	17	0	0	42			49
Химия	2	8	0	0	64			69
Биология	5	21	0	0	51			81

 

5. Соответствие учебно-методического и информационно-методического обеспечение образовательного процесса нормативным требованиям

№	Критерии	Критериальные значения	Фактические значения
1.	Уровень обеспеченности учебной и учебно-методической литературой	Не менее 100 %	Соответствует 100% (за счёт библиотеки 85%)
2.	Соответствие учебников реализуемым учебным программам (в соответствии	Не менее 100 %	Соттветствует - реализуемые учебные программы и учебники соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Минобрнауки РФ в 2015 году на 100 %.
3.	Обновление библиотечного фонда	Не менее 60 % (за 5 лет)	Соответствует – обновление на 70%
4.	Наличие действующего сайта образовательного учреждения	Имеется и систематически обновляется	Соответствует- http://liceum.eduustkut.ru
5.	Наличие доступа к сети Интернет	100%	Соответствует
6.	Внедрение в образовательный  процесс технологий дистанционного образования	Осуществление дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, законных представителей, педагогических работников, Учредителя, общественности)	Соответствует- внедряется электронный «Дневник.ру», который совмещает в себе три модуля: ·         Дистанционное обучение; ·         Управление лицейским документооборотом; ·         Социальную сеть. Обучение ·         в Дистанционной школе Новосибирского центра продуктивного обучения «Школа+» 10-11 классов (социально-экономический профиль); ·         в Центре онлайн-обучения  «Фоксфорд» на курсах для обучающихся с преподавателями МГУ, МФТИ;
7.	Оснащённость образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ в соответствии с рабочими программами учебных предметов инвариантной части учебного плана	100%	Соответствует неполностью-83%. Укомплектованность составляет: Химия – 80% Физика 90% Биология -80% Физическая культура-100% Технология -60%
8.	Оснащённость образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения в соответствии с рабочими программами учебных предметов инвариантной части учебного плана ООП	100 %	Соответствует 100%

 

Вывод: Образовательный процесс обеспечен учебной и методической литературой на 85% (за последний 1 год увеличилось финансирование на приобретение учебной литературы), соответствующей требованиям Министерства образования и науки РФ. Библиотечный фонд включает в себя дополнительную литературу, электронные и информационно-образовательные ресурсы. В течение учебного года данный фонд пополняется.

 

6. Воспитательная работа

№	Критерии	Содержание показателя(краткое описание деятельности ОУ по указанным показателям)
1	Наличие программы воспитания и социализации воспитательной работы ОУ в контексте ФГОС	Лицей  завершил реализацию Программы развития «Управления качеством образования в социально ориентированном лицее».
2.	Полнота реализации плана воспитательной работы ОУ на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности в соответствии с программой воспитания и социализации ОУ	Интеграция проходит через урочную деятельность, внеурочную деятельность, дополнительное образование, сетевое взаимодействие. Зоны интеграции: ·         Лицейская НПК ·         Проектная деятельность ·         Дистанционные конкурсы, соревнования, факультативы ·         Интегрированные уроки ·         Праздничные концерты ·         Традиции ·         Научное общество лицея «Альтаир» ·         МОУ ДО ДЮЦ, ДЭБЦ ·         Спортивно- оздоровительный центр ·         Волонтерское движение ·         ЮИД и юный пожарный ·         СМИ План реализации мероприятий за 2014-2015гг 98 %
3.	Занятость детей в системе дополнительного образования (в ОУ и вне учреждения)	Название кружка, секции ОО Количество учащихся Спортклуб МОУ Лицей УКМО 91 Изостудия « Палитра» МОУ Лицей УКМО 60 Интеллектуальный клуб «Виктория» МОУ Лицей УКМО 24 Вокальная объединение «Радуга» МОУ Лицей УКМО 19 Газета «Советская 113» МОУ Лицей УКМО 20 «Юный лицеист» МОУ Лицей УКМО 20 Количество уч-ся занятых в лицее МОУ Лицей УКМО 234 Театр моды  «Современник» МОУ ДЮЦ 20   МОУ ДЭБЦ 29   ДШИ 45   СОЦ, культура 21 Количество уч-ся, занятых вне Лицея   115 Занятость обучающихся в дополнительном образовании составила 99%
4	Наличие и функционирование органов ученического самоуправления, детских общественных организаций, детских объединений	Объединения в ОУ Количество учащихся Возрастная категория Лицейский парламент 13 13-17лет Научное общество «Альтаир» 55 11-17лет Наркопост 12 12-17 лет ЮИД 12 11ле ДЮП 12 12-17 лет
5.	Результативность деятельности учреждения по профилактике безнадзорности и правонарушений	Осуществляется социально-педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений: -работа Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений; -заслушивание председателей классных родительских комитетов, классных руководителей на управляющем совете по профилактике правонарушений среди учащихся; -диагностика по раннему выявлению учащихся «группы риска»; -обеспечение занятости учащихся на базе лицея и за счет сетевого взаимодействия с СОЦ, ДЮЦ,ДЭБЦ; -ежедневный контроль за посещаемостью учащихся учебных занятий; -эффективная деятельность социально-психологической службы; -проведение недели правовых знаний; -правовое просвещение родителей; -посещение семей; -приглашение родителей и детей на заседание управляющего совета, городской комиссии по делам несовершеннолетних
6.	Наличие мониторинга результативности и воспитательной работы в соответствии с целевым назначением программы(концепции)	Мониторинг: -1 раз год  проводится мониторинг  уровня воспитанности; -1 раз в год проводится анализ состояния воспитательной работы  обучающимися, родителями; -охват обучающихся комплексом дополнительных; образовательных услуг
7.	Участие родителей в воспитательной работе ОУ	Используются различные формы и направления работы с родителями: -участие в Управляющем совете лицея; -участие в коллективных творческих делах класса, лицея; -классные и общелицейские родительские собрания; -индивидуальные  беседы; -заседание Совета профилактики; -ярмарки; -НПК «Альтаир»; -спортивные праздники; -День открытых дверей; -классные родительские собрания
8.	Наличие внеучебных достижений обучающихся, наличие в учреждении работы с одаренными детьми	Уровень участия 2012/2013 Участники/ призёры+победители 2013\2014 Участники/ призёры+победители 2014\2015 Участники/ призёры+победители   олимпиады Федеральный (дистанционно) 162/66 148/54 153/61 Региональный этап Всероссийской предметной олимпиады 4/2 5/2 10/1 Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады 141/25 145/74 156/88 международный 24/1 43/3 37/2   НПК федеральный 12/4 15/7 21/14 региональный 32/7 26/8 18/10 муниципальный 48/12 39/16 42/23   Учебные конкурсы Федеральный/ международный 107/24 112/18 127/22 региональный 12/4 9/3 8/5 муниципальный 60/28 84/31 77/36
9	Организация психолого – педагогического, медико – социального сопровождения участников образовательного процесса	В лицее организована работа психолого – педагогического консилиума. Разработано положение о ППК. Психолого – педагогическое сопровождение учащихся проводится с согласия родителей (законных представителей).   Организация работы консилиума: Заседания проводятся по итогам процесса адаптации вновь прибывших обучающихся, после завершения классно-обобщающего контроля и в экстренных случаях, при необходимости.   I этап - подготовительный, сбор предварительных диагностических данных. II этап – заседание консилиума III этап – реализация решений консилиума   Результаты работы консилиума: Разработка воспитательных мер, рекомендуемых родителям и учителям, определение потенциальных возможностей и способностейучащихся (интеллектуальное, психическое развитие, воспитанность), отсутствие несовершеннолетних, состоящих на учете различного вида (КДН, ПДН).   Социально – психологическое сопровождение всех учащихся 5-11 классов (с согласия родителей), родителей (законных представителей), педагогов по определенным направлениям: Диагностика, индивидуальна и групповая работа по коррекции, консультативная и методическая помощь.   Индивидуальная коррекционно – развивающая работа с обучающимися:   2014 – 2015 учебный год Количество индивидуальных коррекционно – развивающих занятий   28   Итоги индивидуальной консультативной работы с участниками образовательного процесса:   Участники консультирования Учебный год 2014 - 2015 Обучающиеся                                      35 Родители, и лица, их заменяющие   3 2 Педагоги 10   ·         Диагностика, консультирование и просвещение участников образовательного процесса; ·         Индивидуальное сопровождение детей «группы риска», адаптация вновь прибывших; ·         Исследование семей, находящихся в социально – опасном положении; ·         Участие педагога- психолога и социального педагога в проведении родительских собраний; ·         Дни профилактики против табакокурения, алкоголизма и наркомании; ·         День толерантности; ·         Часы общения с лицеистами по правовой направленности; ·         Работа с одаренными детьми: ·         Работа по профориентации учащихся.
10.	Сетевое взаимодействие с учреждениями образования различного уровня	Субъекты социального партнерства Формы взаимодействия 1.Локальный уровень: -обучающиеся, родители, педагоги;   2 муниципальный: -Учреждение дополнительного образования детско-юношевский центр   - Учреждение дополнительного образования детский эколого –биологический центр -КДЦ Магистраль - Городской краеведческий музей -городская детская библиотека - ЦТ ВПВ «Буслай» 3. региональный: -Министерство образования по Иркутской области -Научно-профилактический центр ФГБНУ ВСИМЭН 4. российский : -Общероссийская общественная организация поддержки  президентских инициатив в области здоровьесбережениянации «Общее дело»г. Москва   Совместные творческие дела, проекты, оздоровительные мероприятия   -занятия   в кружках дополнительного образования на базе ДЮЦ и внеклассных мероприятиях -занятия   в кружках дополнительного образования на базе ДЭБЦи внеклассных мероприятиях -досуговая деятельность -внеклассные мероприятия, экскурсии -классные часы   - тематические беседы, классные часы -мониторинги     -использование материала       - использование материала         Имеются договора, соглашения о сотрудничестве, составлен план проведения совместных  мероприятий. В  конце года проводится  анализ деятельности по плану, анализируя эффект социального сотрудничества
11.	Наличие проектной деятельности и социально-значимых практик в воспитательной работе ОУ	Ежегодно к исследовательской  и проектной деятельности  приобщаются лицеисты. В лицее создано научное общество «Альтаир» - это добровольное объединение учащихся, стремившихся  совершенствовать свои знания в определенной области науки, искусства  и техники, развивать свой интеллект, расширять научный кругозор, приобретать умения и навыки исследовательской  и коллективной работы  под  руководством педагогов и специалистов. Ежегодно в апреле проводится  фестиваль «Проектирование и компьютерные технологии» , где учащиеся демонстрируют результаты своих исследований. Сложившаяся практика организации научно-исследовательской деятельности учащихся позволяет  авторам участвовать в конференциях разных уровней. Реализуются проекты: «Благовоз», « Усть-Кут в именах и лицах», «Учителями славится Россия», « От родной калитки».

Выводы: Воспитательная работа ведется на оптимальном уровне, комплексно, последовательно как в урочное, так и в неурочное время.  Функционирует ученическое самоуправление. Организовано сетевое взаимодействие с учреждениями различного уровня, для профилактик и безнадзорности и правонарушений создан «Совет по профилактике и правонарушений обучающихся МОУ Лицей УКМО», «Наркопост», психолого-педагогический консилиум. Разработана программа «Здоровый образ жизни». Реализуется социально-значимые проекты, что способствует социализации обучающихся.

7. Управление качеством образования

№	Механизмы управления	Критерии	Содержание показателя (краткое описание деятельности ОУ по указанным показателям)
1	Административный	Стратегические цели и задачи	Разработка новых Образовательных  программ ООО и СОО , программы дополнительного образования , программы воспитания и социализации, программы коррекционной деятельности, программы внеурочной деятельности.
		Органы государственного управления ОУ	С 2007 года в МОУ Лицее УКМО создан и функционирует Совет Лицея. Заседания проходят 3-4 раза в год, определены полномочия Совета Лицея локальным актом.
		Организационная структура	Организационная структура управления соответствует Уставу МОУ Лицея УКМО, деятельность определена локальными актами, планирование соответствует поставленным целям и задачам Лицея.
		Система оценка качества образования ОУ	Выстроена в соответствии Положения о внутренней системе оценки качества образования МОУ Лицея УКМО. Мероприятия планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса Лицея, определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования. Предметом системы оценки образования являются: - качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия  индивидуальных образовательных достижений и  результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам); -качество организации образовательного  процесса, включающей условия организации образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности получения образования, материально- техническое обеспечение образовательного процесса, организация питания; - качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в школе, условия их реализации; - воспитательная работа; - профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по обеспечению требуемого качества результатов образования; - эффективность управления качеством образования  и открытость деятельности МОУ Лицея УКМО; - Состояние здоровья обучающихся.
		Контроль	Осуществляется на основе Положения о внутрилицейском контроле. По итогам контроля составляется справка, проводится Совещание при директоре, издается приказ. Прослеживается  посещение уроков, занятий администрацией Лицея, отслеживание выполнения решений.
2	Организационно- правовой	Положения о  подразделениях, различных структурах ОУ	Положение о лицейской библиотеке.
		Должностные инструкции сотрудников	В соответствии с квалификационными характеристиками, Федеральным законом № 273 – ФЗ от 12.12.2012 г.  «Об образовании в Российской Федерации», утверждены приказом № 1/1  от 13.01. 2015 г.
		Документооборот	На основе: 1.Номенктлатуры МОУ Лицея УКМО, 2.Положения о документах, подтверждающих  обучение в муниципальном общеобразовательном учреждении Лицей Усть-Кутского муниципального образования, если форма документа не установлена законом. 3.Положения о ведении школьной документации МОУ Лицей УКМО.
		Планы	Существует система лицейского планирования (перспективного, тактического, оперативного и т.д.), соотнесенность целей и задач с планами мероприятий. Определены функции и согласованность планов. Полнота реализации планов по всем видам планирования составляет 95- 100%.
		Отчёты	Ежегодные отчеты: - Анализ работы Лицея за учебный год учредителю. - Анализ работы Лицея и планирование на учебный год. - Публичный отчет директора. - Ежегодное самообследование МОУ Лицея УКМО.
		Номенклатура дел	Имеется, утверждена приказом МОУ Лицея УКМО № 1/1 от 13.01. 2015 г.

Вывод: Управление качеством выстроено в соответствии с локальными актами, определены цели и задачи, вытекающие из анализа работы. Определены должностные обязанности, требования к ведению документации и образовательного процесса. Контроль имеет адресность, конкретность решений.

8. Методическое обеспечения образовательного процесса

№	Критерии показателя	Содержание показателя (краткое описание деятельности ОО по указанным показателям)
1.	Соответствие плана научно-методической работы целям и задачам ОО	Составлен план научно-методической работы на основе анализа деятельности МОУ Лицея УКМО за 2014-2015  учебный год и соответствует целям и задачам ОО.
2.	Нормативно-правовые основы организации методической работы в ОО	Созданная система организационно-методических документов, регламентирующих научно-методическую работу в МОУ Лицее УКМО, соответствует  действующему законодательству.
3.	Участие педагогических работников в различных конкурсах, подготовка и издание методической продукции	Более 85 % педагогов участвуют в различных конкурсах, представляют свой опыт работы на мероприятиях различного уровня, но ещё недостаточно  печатаются в педагогических изданиях разного уровня.
4.	Организация опытно-экспериментальной деятельности в ОО	Муниципальный уровень: МОУ Лицей УКМО является Региональным представительством (на основании договора  о сотрудничестве с Координационным Центром по Иркутской области (Лицей №1, г. Усолье-Сибирского) по реализации всероссийской социально-научной программы для молодёжи и школьников «Шаг в будущее»; координатором деятельности межшкольного научного общества «Магнит» на территории Усть-Кутского муниципального образования;               Локальный уровень: ·         Апробация образовательных программ профильного уровня естественнонаучной направленности естественнонаучного профиля в 10-ом классе (на основании лицензии); ·         Разработка, апробация социальной профильной практики для учащихся 10-ых классов. Педагоги различных кафедр работали по темам локальных проектов: ·         -проект «СОКОЛ»; ·         -проект «Урок 21 века: завтра рождается сегодня»; ·         -проект «Развитие и поддержка талантов и способностей учащихся в условиях многопрофильного лицея».
5.	Организация в рамках работы структурного подразделения, результативность работы по самообразованию на основе критериев, утверждённых ОО. Организация взаимопосещения.	Организация самообразования педагогов согласно программе мониторинга научно-методической деятельности фиксируется в диагностических картах педагогов. Отслеживается через работу в предметных кафедрах. Обобщается ППО на конкурсах профессионального мастерства различного уровня. Организация взаимопосещения уроков проводится в системе согласно плана внутрилицейского контроля.
6.	Рост удовлетворённости педагогов собственной деятельностью (по результатам анкетирования педагогов в ОО).	Результаты анкетирования по 5-ой шкале - средний балл 4,5.
7.	Доля педагогических работников, освоивших ДПОП (не реже чем 1 раз в 5 лет) в объёме не меньше чем 108 часов.	Переподготовка – 3 Повышение квалификации – 14 педагогов.

 

Выводы: научно-методическая работа ведётся на основе плана,  составленного на основе анализа деятельности МОУ Лицея УКМО за истекший период и соответствует его целям и задачам. Организация работы осуществляется на основе документов, регламентирующих научно-методическую  работу в ОО. Педагоги лицея активно участвуют в различных методических конкурсах, занимаются инновационной, проектной и исследовательской деятельностью на различных уровнях.

9. Общие сведения о составе и квалификации педагогических кадров

	всего	% к общему числу педагогических работников
Всего педагогических работников	27	100
Образование: высшее	24	88
Незаконченное высшее	-	-
Среднее профессиональное	3	11
Квалификационные категории: высшая	14	52
первая	9	33
вторая	-	-
Соответствие занимаемой должности	2	7
Почётные звания Учёные степени	7	26
Участники профессиональных конкурсов	11	40
Прошедшие курсы повышения квалификации (за 5 лет, предшествующие государственной аккредитации):
В рамках ОО (на базе ОО курсы ОГАОУ ДПО ИРО)	25	92
Районные/городские курсы	-	-
Областные курсы	22	81
Стажировки в российских ОО/международные стажировки	-	-

 

Вывод: Уровень квалификации коллектива  педагогов МОУ Лицея УКМО достаточно высокий, в системе осуществляется  повышение уровня профессионального мастерства через курсовую подготовку и дополнительную профессиональную переподготовку.

11. Мероприятия по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

	Федеральные требования	Мероприятия, проводимые в ОУ
	Целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся	Система работы выстроена через реализацию программы «Здоровый образ жизни».
	Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиями здоровьесбережения обучающихся	Соответствует
	Рациональная организация образовательного процесса	Обучение в одну смену. Динамические перемены.  Во второй половине дня проводятся занятия по интересам  учащихся. Организовано горячее питание , подвоз учащихся.
	Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в образовательном учреждении	Выполнение программы по физкультуре -3 часа в неделю. Работают спортивные секции: «Волейбол», «Баскетбол» «Легкая атлетика». В  году  проводится 4 дня здоровья. Внеклассная работа по физической культуре в соответствии с планом мероприятий.
	Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни.	Ведется в системе через: -тематические классные часы с обучающимися; -педагогические советы; -методическое совещание по системно-деятельностному подходу  в обучении; -лекции медицинского  работника перед обучающимися -инструктажи; -информационные стенды; -акции «Стоп,  СПИД», «Сигарету на конфету»; -распространение листовок, памяток и др.
	Организация профилактики употребления психотропных веществ обучающимися.	Через: -Наркопост, в соответствии с планом работы; -встречи с представителями МВД, ПДН; -тематические классные часы; -декады по профилактике употребления психоактивных веществ; -конкурсы рисунков; -добровольное тестирование обучающихся.
	Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.	Комплексное сопровождение через реализацию программы, общелицейского плана работы, направление «Здоровье» планов воспитательной работы классных руководителей.
	Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного  образа  жизни обучающихся.	Мониторинг: -состояние физического здоровья  обучающихся; -режим для обучающихся; -правильное питание обучающихся; -занятость во внеурочное время.

 

Вывод:  проводимые мероприятия  по сохранению и укреплению здоровья   дают положительную динамику, т.е.  сокращение  заболеваемости учащихся. Повышается уровень активности в спортивных соревнованиях, конкурсах и олимпиадах по физической культуре. Классные руководители в системе проводят тематические классные часы.

 

РАЗДЕЛ 1

1.1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Основная образовательная программа среднего общего образования (нормативный срок освоения- 2года) реализуется на уровне среднего общего образования-10 – 11 классы,  который  является завершающим этапом образовательных программ, среднего общего образования. Предполагает реализацию программ профильного обучения по основным профилям:

-физико-математический;

-естественнонаучный (химико-биологический);

-социально-экономический.

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана с учетом особенностей Лицейского образования, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Разработка основной  образовательной программы осуществлена с участием органов самоуправления МОУ Лицея с целью обеспечения государственно-общественного характера управления.

Стратегическая  цель работы Учреждения: создать условия для получения качественных образовательных результатов в соответствии с запросами общества, обеспечивающими возможность самостоятельного решения обучаемыми значимых для них проблем.

Основная образовательная программа среднего общего образования  предусматривает решение следующих основных задач по обеспечению:

-социального, профессионального и гражданского самоопределения обучающихся;

-целенаправленной  установки на формирование социально грамотной и социально успешной личности, четко осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей себе спектр имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов и способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве;

-условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства  Лицея.

Исходя из этого, формируются  принципы и методология организации образовательного процесса, направленные на:

- выработку проектно-исследовательских навыков у обучающихся;

-самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности.

Главной целью профильного обучения выступает обеспечение общедоступности получения полноценного образования в соответствии с  индивидуальными способностями и потребностями обучающихся, обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения, установление преемственности между общим и профессиональным образованием.

Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Образовательная программа направлена на удовлетворение запросов и интересов потребителей. Результаты проведенных исследований выявили следующие приоритеты:

 у обучающихся:

 в получении знаний и учебных компетенций, необходимых для продолжения образования в профессиональных, средних и высших учебных заведениях;

-в представлении образовательных услуг, стимулирующих развитие интеллектуальных и творческих способностей;

 в создании условий способствующих формированию ключевых компетенций для успешной специализации в современном обществе.

- у родителей (законных представителей) обучающихся:

 в обеспечении комфортных условий пребывания детей в школе;

 всохранении здоровья и психологической устойчивости детей;

 в создании условий, для получения знаний высокого качества;

 в гарантиях для продолжения образования;

 в предоставлении возможностей для адаптации в социуме.

Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям, в которой обеспечивается социальная справедливость (уважаются права ребенка,  разнообразие культур как демократических и гражданских ценностей, обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт) - 100% опрошенных.

Родители желают, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ (70% опрошенных), давала возможность получить навыки  социальной активности (45% опрошенных), чтобы  ребенок просто находился в школьном пространстве до 17 лет, потому что, ему некуда больше деться (10% опрошенных),  чтобы школа обеспечивала организацию досуговой деятельности ребенка, желательно на бесплатной основе (60%).

Ученики  хотят интересно учиться  и иметь учебный успех; получить качественное образование, владеть современными информационными технологиями; чтобы  в них видели личность, научили общаться друг с другом в процессе внеурочной деятельности, удовлетворять свои культурные, эстетические и спортивные потребности, развивать свои способности, иметь успех в социальном взаимодействии.

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для  осуществления профессиональной деятельности.

 

1.2.Планируемые результаты.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

 

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

 

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

 

Цели изучения отдельных предметов

Русский язык

Изучение русского языка на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Литература

Изучение литературы на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Иностранный язык

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

 

Математика

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение математики на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
• развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
• воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение математики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение сле-дующих целей:

• формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
• овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;
• развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для продолжения образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей профессиональной дея-тельности;
• воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

 

Информатика

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

 

Информатика

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Требования к предметным результатам освоения курса информатики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и

дополнительно отражать:

1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира;

2) овладение понятием сложности алгоритма, знание избранных алгоритмов обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;

3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать основные управляющие конструкции;

4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и

документирования программ;

5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов; о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при передаче; систематизации знаний, относящихся к математическим объектам

информатики; умения строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;

6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии "операционная система" и основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;

7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;

8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;

9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера, интерпретации результатов,

получаемых в ходе моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и справочными системами;

10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных.

 

История

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение истории на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

 

Обществознание

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение обществознания на профильном уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
• овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области социальных и гуманитарных наук.

 

 

География

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение географии на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение географии на профильном уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в системе наук, жизни общества, решения его проблем; для подготовки к продолжению образования в выбранной области;
• овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
• развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой; навыков грамотного решения бытовых и профессионально-ориентированных задач;
• воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
• использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности; обеспечении безопасности жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.

 

Биология

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение биологии на базовом уровне среднего ) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Биология

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Требования к результатам освоения курса биологии на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических

исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;

проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

• 5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

.

Физика

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение физики на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Физика

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Требования к результатам освоения курса физики на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях;

2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;

4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

Химия

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение химии на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
• воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Изучение химии на профильном уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира;
• овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в проблемных ситуациях;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых путей развития идей, теорий и концепций современной химии;
• воспитание убежденности в том, что химия – мощный инструмент воздействия на окружающую среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;
• применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

 

Основы безопасности жизнедеятельности

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
• воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
• развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
• овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
• Физическая культура

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего  общего образования направлено на достижение следующих целей:

• развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
• воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
• овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
• освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
• приобретение компетентности в физкультурно-оздоровитель-ной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

.

 

Планируемые результаты по предметам

Русский язык

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

• использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
• использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Литература

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Английский язык

 В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

 

уметь

говорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

 

Математика

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
• вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

Алгебра

уметь

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
• проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
• вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

 

Функции и графики

уметь

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
• строить графики изученных функций;
• описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
• решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;

Начала математического анализа

уметь

• вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
• исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
• вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;

Уравнения и неравенства

уметь

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
• составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
• использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
• изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
• вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
• анализа информации статистического характера;

Геометрия

уметь

• распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
• описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
• анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
• изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
• строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
• решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
• использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
• проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
• вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;
• идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;
• значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
• возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;
• различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
• роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;
• вероятностных характер различных процессов и закономерностей окружающего мира;

 

 

Числовые и буквенные выражения

уметь

• выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
• применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
• находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
• выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
• проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики

уметь

• определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
• строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
• описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
• решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов;

Начала математического анализа

уметь

• находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
• вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
• исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
• решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
• решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
• вычислять площадь криволинейной трапеции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;

Уравнения и неравенства

уметь

• решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
• доказывать несложные неравенства;
• решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
• изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
• находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
• решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
• вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера;

Геометрия

уметь

• соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
• изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
• вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
• применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
• строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
• вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

 

География

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;
• смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение, географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;

уметь

• применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;
• характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий;
• проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;
• решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и геоэкономической экспертизы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития;
• описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и геоэкологической экспертизы;
• геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на земную кору;
• понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.

Информатика

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
• назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
• назначение и функции операционных систем;

уметь

• оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
• распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
• просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
• наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
• соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
• ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
• автоматизации коммуникационной деятельности;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
• эффективной организации индивидуального информационного пространства.

История

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

 

Обществознание

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
• основные социальные институты и процессы;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
• особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
• анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следст-венные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Физика

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
• смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
• смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
• отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
• приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и охраны окружающей среды.

 

Химия

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
• основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
• характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
• определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде;
• оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
• безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
• приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
• критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Биология

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 

Основы безопасности жизнедеятельности

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
• потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
• основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
• основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
• состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
• порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
• основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
• основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
• требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
• предназначение, структуру и задачи РСЧС;
• предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;

уметь

• владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• владеть навыками в области гражданской обороны;
• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
• оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ведения здорового образа жизни;
• оказания первой медицинской помощи;
• развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
• обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

 

Физическая культура

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
• способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
• правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;

уметь

• выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
• выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
• преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
• выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
• осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
• подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
• организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
• активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

 

1.3.Критерии и показатели реализации основной  образовательной программы.

Для изучения эффективности реализации основной образовательной программы используется следующая совокупность критериев и показателей.

Критерии	Показатели		Методики изучения
Оценка результатов личностного роста    обучающихся	Уровень воспитанности обучающихся		Методика Фридмана
	Уровень учебной мотивации и эмоционального состояния учащихся		1.Методика изучения мотивации старших подростков на этапе окончания основной школы (М. Лукьянова).
	Изучение степени и особенностей приспособления детей к новым психолого-педагогическим условиям и изучение учебной мотивации учащихся		1. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах (А.Д. Андреева, А. Прихожан) 2. Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой
	Методика определения уровня развития ученического самоуправления в коллективе		Методика Рожкова МВ.И.
Оценка освоения  предметного содержания	Качество образования		Итоги промежуточной аттестации
	Качество подготовки выпускников		Итоги государственной итоговой аттестации
	Поступление выпускников в высшие учебные заведения		Методики статистического анализа
Оценка  достижения метапредметных   результатов обучающихся	Определение уровня умственного развития учащихся		ШТУР (К.М. Гуревич, М.А. Акимова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова)
	Результаты участия в конкурсах и олимпиадах	Методики статистического анализа
	Результаты проектной и научно-исследовательской деятельности	Методики статистического анализа
Оценка кадрового обеспечения	Повышение уровня профессионального мастерства.           Контроль уровня преподавания базовых и профильных предметов.	Контроль участия в КПК, в реализации Общероссийского проекта «Школа цифрового века». Аттестация педагогических работников. Посещение уроков, анкетирование обучающихся и педагогов.
Управление реализацией основной образовательной программы	Создание учебно- методических, информационных, материально-технических условий для реализации программы	Анализ особенностей организации, функционирования и управления образовательным процессом. Изучение степени удовлетворенности качеством  обучения.

 

1.4. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса представлено рабочими программами по учебным дисциплинам.  Рабочая программа дает  представление о том, как в практической деятельности учителя реализуются компоненты (федеральный, региональный, компонент образовательного учреждения) образовательного стандарта при изучении конкретного предмета. Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету и рассчитана на учебный год. Рабочие программы  рассматриваются на заседаниях предметных кафедр, согласуются на научно-методическом совете и предоставляются на утверждение директору учреждения. Рабочие программы утверждаются приказом директора учреждения. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, директор накладывает  резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока. Разработка рабочих программ  регламентируется Положениемо рабочих программах учителями-предметниками муниципального общеобразовательного учреждения    Лицея УКМО.

Реализация  рабочих программ среднего общего образования ориентирована на применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки. Она обеспечивает:

- развитие интереса к самопознанию и творческих способностей обучающихся;

- обеспечение развития теоретического мышления, высокого уровня общекультурного развития;

- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности;

-формирование психологической и интеллектуальной готовности их к профессиональному и личностному самоопределению.

 

РАЗДЕЛ 2

2.1. Основное содержание учебных предметов

Русский язык

Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).

Культура публичной речи.

Культура разговорной речи.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.

Литературный язык и язык художественной литературы.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.

Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.

Литература

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на базовом уровне сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания предмета "Литература" в основной школе. Кроме того, выпускники должны выходить на диалог русской и родной литературы и культуры, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской литературы.

Особенностью содержания литературного образования в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение следующих произведений, включенных в обязательный минимум содержания образования основной школы:

А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом фрагментов);

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом повести "Княжна Мери");

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных глав).

Русская литература XIX века

А.С. Пушкин

Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также три стихотворения по выбору.

Поэма "Медный всадник".

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а также три стихотворения по выбору.

Н.В. Гоголь

Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А.Н. Островский

Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

И.А. Гончаров

Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).

ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

И.С. Тургенев

Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а также три стихотворения по выбору.

Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).

Н.С. ЛЕСКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).

Ф.М. Достоевский

Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).

Л.Н. Толстой

Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).

А.П. Чехов

Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.

Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

Русская литература XX века

И.А. Бунин

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.

Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

А.И. КУПРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. Горький

Пьеса "На дне".

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Поэзия конца XIX - начала XX вв.

И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А. КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три стихотворения по выбору.

Поэма "Двенадцать".

В.В. Маяковский

Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.

Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

С.А. Есенин

Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по выбору.

М.И. Цветаева

Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по выбору.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по выбору.

Поэма "Реквием".

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по выбору.

РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).

М.А. Булгаков

Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).

А.П. ПЛАТОНОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).

А.Т. Твардовский

Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины...", а также два стихотворения по выбору.

В.Т. ШАЛАМОВ

"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

А.И. Солженицын

Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).

Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).

(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 31.08.2009 N 320)

Проза второй половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Поэзия второй половины XX века

Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Драматургия второй половины XX века

А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.

Произведение одного автора по выбору.

Литература последнего десятилетия

ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).

Литература народов России

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.

Зарубежная литература

ПРОЗА

О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А. КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А. ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У. ЭКО.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

ПОЭЗИЯ

Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А. РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Иностранный язык

Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

 

Математика

Алгебра

Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. ПОНЯТИЕ О СТЕПЕНИ С ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. Свойства степени с действительным показателем.

Логарифм. Логарифм числа. ОСНОВНОЕ ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ ТОЖДЕСТВО. Логарифм произведения, частного, степени; ПЕРЕХОД К НОВОМУ ОСНОВАНИЮ. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.

Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СУММЫ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В ПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СУММУ. ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС ПОЛОВИННОГО АРГУМЕНТА. Преобразования простейших тригонометрических выражений.

Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА.

АРКСИНУС, АРККОСИНУС, АРКТАНГЕНС ЧИСЛА.

Функции

Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ ЗНАЧЕНИЙ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ. График обратной функции.

Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.

ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ.

Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.

Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.

Логарифмическая функция, ее свойства и график.

Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат И СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО НАЧАЛА КООРДИНАТ, СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y = x, РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ.

Начала математического анализа

ПОНЯТИЕ О ПРЕДЕЛЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. СУЩЕСТВОВАНИЕ ПРЕДЕЛА МОНОТОННОЙ ОГРАНИЧЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.

ПОНЯТИЕ О НЕПРЕРЫВНОСТИ ФУНКЦИИ.

Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. ПРОИЗВОДНЫЕ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ И КОМПОЗИЦИИ ДАННОЙ ФУНКЦИИ С ЛИНЕЙНОЙ.

ПОНЯТИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОМ ИНТЕГРАЛЕ КАК ПЛОЩАДИ КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ. Первообразная. Формула Ньютона - Лейбница.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

Уравнения и неравенства

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.

Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.

Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.

Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.

Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

Геометрия

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. ДВУГРАННЫЙ УГОЛ, ЛИНЕЙНЫЙ УГОЛ ДВУГРАННОГО УГЛА.

Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ СКРЕЩИВАЮЩИМИСЯ ПРЯМЫМИ.

Параллельное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА. Изображение пространственных фигур.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. РАЗВЕРТКА. МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ. ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая И НАКЛОННАЯ призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. УСЕЧЕННАЯ ПИРАМИДА.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, В ПРИЗМЕ И ПИРАМИДЕ. ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ, ЗЕРКАЛЬНАЯ). ПРИМЕРЫ СИММЕТРИЙ В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.

Сечения куба, призмы, пирамиды.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).

Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. УСЕЧЕННЫЙ КОНУС. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.

Шар и сфера, их сечения, КАСАТЕЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ К СФЕРЕ.

Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ ПОДОБНЫХ ТЕЛ.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ.

Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

Информатика и ИКТ

Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

 

Основы социальной информатики

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

История

История как наука

История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

Всеобщая история

Древнейшая стадия истории человечества

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.

Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.

Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв.

Новое время: эпоха модернизации

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX вв. Идеология Просвещения И КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ.

ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества

Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ, АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО ТЕРРОРИЗМА.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ, экономические реформы. НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX - СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и последствия.

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА. ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу

ДИСКУССИЯ О ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТАДИИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.

КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция". СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.

ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.

История России

История России - часть всемирной истории.

Народы и древнейшие государства на территории России

ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.

Русь в IX - начале XII вв.

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ.

Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА. Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ.

Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. РОЛЬ ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И ОСВОБОЖДЕНИЯ ОТ ОРДЫНСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА. ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.

Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Российское государство во второй половине XV - XVII вв.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО, УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.

Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.

Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные движения XVII в.

Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Россия в XVIII - середине XIX вв.

Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв.

Россия во второй половине XIX - начале XX вв.

Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ, СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.

Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.

Революция и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ. Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР. ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.

Переход к новой экономической политике.

СССР в 1922 - 1991 гг.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.

ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.

Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ.

Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР.

"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. КРИЗИС КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.

ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.

Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

 

Обществознание (включая экономику и право).

Человек как творец и творение культуры

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.

Общество как сложная динамическая система

Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.

Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ИЗМЕНЕНИЯ. Понятие общественного прогресса. ПРОЦЕССЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРИБЫЛЬ. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА.

Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА.

Мировая экономика. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические проблемы. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья и брак. ПРОБЛЕМА НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. СОВРЕМЕННАЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.

Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ.

Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Избирательная кампания в Российской Федерации.

Человек в системе общественных отношений

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЛЮДЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Политическое участие. Политическое лидерство.

Правовое регулирование общественных отношений

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ.

Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. ПОРЯДОК ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. КОНСТИТУЦИОННОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

 

Опыт познавательной и практической деятельности:

- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

- анализ современных общественных явлений и событий;

- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;

- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

- написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в России.

Гражданство в Российской Федерации. Избирательная система и избирательный процесс. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания дополнительных платных образовательных услуг.

ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Опыт познавательной и практической деятельности:

- самостоятельный поиск, анализ и применение полученной правовой информации;

- разбор текстов отдельных нормативных правовых актов с точки зрения реализации и защиты прав человека, гражданина, избирателя, собственника, потребителя, работника, налогоплательщика;

- формулирование и защита собственной точки зрения с использованием правовых норм;

- применение полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения соответствия их действующему законодательству.

 

География

Современные методы географических исследований. Источники географической информации

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.

Природа и человек в современном мире

Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.

Население мира

Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура населения. География религий мира. ОСНОВНЫЕ ОЧАГИ ЭТНИЧЕСКИХ И КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.

Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.

География мирового хозяйства

Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.

Регионы и страны мира

Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.

Россия в современном мире

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ОТСТАЛОСТИ РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАН. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

 

Биология

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид

История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы

 

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

 

Физика

Физика и методы научного познания

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Основные элементы физической картины мира.

Механика

Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ СИЛА ЗАКОНОВ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ.

Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.

Молекулярная физика

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. МОДЕЛЬ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.

Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.

Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;

для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.

Квантовая физика и элементы астрофизики

ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВАХ ЧАСТЕЙ. КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ. ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.

Наблюдение и описание движения небесных тел.

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.

Химия

Методы познания в химии

Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Теоретические основы химии

Современные представления о строении атома

Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.

Химическая связь

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ.

Вещество

Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ, ДИФФУЗИЯ, диссоциация, гидратация.

Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ КАК ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ЭЛЕКТРОЛИТЫ.

ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ.

Химические реакции

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.

Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. ВОДОРОДНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА.

Окислительно-восстановительные реакции. ЭЛЕКТРОЛИЗ РАСТВОРОВ И РАСПЛАВОВ.

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.

Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.

Неорганическая химия

Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ.

Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.

Органическая химия

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений.

Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.

Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.

Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.

Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Экспериментальные основы химии

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.

Проведение химических реакций в растворах.

Проведение химических реакций при нагревании.

Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.

Химия и жизнь

Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ, ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ. ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ.

ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ.

ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И ЧИСТЯЩИЕ СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ БЫТОВОЙ ХИМИИ.

ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПОЛИГРАФИИ, ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ.

Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты).

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.

БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.

 

Основы безопасности жизнедеятельности.

Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности

Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.

Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ. УХОД ЗА МЛАДЕНЦЕМ.

Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.

Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств).

(абзац введен Приказом Минобрнауки РФ от 19.10.2009 N 427)

Государственная система обеспечения безопасности населения

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.

Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).

Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.

Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.

Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения.

Основы обороны государства и воинская обязанность

Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.

Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.

Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу.

Общие обязанности и права военнослужащих.

Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная гражданская служба.

Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.

ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

 

 

Физическая культура

Физическая культура и основы здорового образа жизни

Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.

ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ.

Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.

Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Оздоровительные системы физического воспитания.

Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.

Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.

Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ГИМНАСТИКА ПРИ УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ; ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); ТЕХНИЧЕСКОЙ И ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ СПОРТА.

Прикладная физическая подготовка

Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре.

 

Рабочие программы по предметам содержатся в приложении.

 

 

 

2.2. Программа воспитания и социализации обучающихся

Пояснительная записка

В современном обществе образование рассматривается как стратегический ресурс развития личности, общества, государства.  Общество формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей, способных к самоопределению  в условиях меняющегося мира.  Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»  № 273-ФЗ, указывает на усиление воспитательного потенциала лицея, обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция), Программа  «Развитие  воспитательной компоненты в образовательных учреждениях Иркутской области», Концепция воспитания детей Иркутской области.

В условиях новых принятых документов Министерством образования Иркутской области в МОУ Лицее УКМО  разработана  Программа воспитания  в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования для формирования структуры основной образовательной программы основного общего образования.

Настоящая программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия МОУ Лицей УКМО  с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Цель программы  воспитания заключается в том, что она направлена на укрепление и развитие воспитательного потенциала в едином пространстве лицея на основе взаимодействия систем общего, дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития обучающихся лицея. 

Цель и задачи воспитания обучающихся

Стратегическая цель работы МОУ Лицея: создать условия для получения качественных образовательных результатов в соответствии с запросами общества, обеспечивающими возможность самостоятельного решения обучаемыми значимых для них проблем.

Основная цель  программы воспитания  создание условий для формирования  становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, готового к осознанному  профессиональному выбору при социально-педагогической поддержке – соответствующего  запросам общества.

Задачи:

1. способствовать позитивной самореализации учащихся в разнообразных формах дополнительного образования и внеурочной деятельности;
2. способствовать развитию творческой, познавательной, созидательной активности обучающихся;
3. создавать условия для формирования у обучающихся позитивных жизненных ценностей;
4. создавать условия для формирования у лицеистов жизненно значимых навыков, в том числе навыков сотрудничества, а также повышения их адаптивных способностей, готовности к взаимодействию с другими людьми;
5. повышать педагогическую культуру семьи, обеспечивать основания для активного общения детей и родителей путем вовлечения родителей в жизнь лицея;
6. стимулировать волевую сферу как основу формирования гражданской позиции и социальную ответственность в процессе инициирования лицейского самоуправления;
7. создать воспитательно-образовательную среду, форми­рующую у учащихся потребность в самопознании, осмыслении себя, своих поступков и поведения, в самовоспитании для повышения уровня самосознания, для  правильного выбора при профессиональном самоопределении, в самосовершенствовании.

МОУ Лицей УКМО  определяет в развитии и воспитании школьников личностный рост каждого лицеиста, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени среднего общего образования.

В области формирования личностной культуры

-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в  различных  видах деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

-укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности обучающегося поступать согласно своей совести;

-формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у лицеистов позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

-формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

-формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

-формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

-развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

В области формирования социальной культуры

-укрепление веры в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями;

-готовность и способности к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной социальной и профессиональной деятельности;

-готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

-мотивацию к активному и ответственному участию в общественной жизни, и государственных делах;

-толерантное  отношение к основам культуры  межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

-гуманистические и демократические ценностные ориентации.

В области  формирования семейной культуры

-формирование у обучающегося отношения к  семье как к основе российского общества;

-формирование  уважительного отношения к родителям;

-свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, будущими поколениями.

Ценностные установки  воспитания лицеистов

Приобретение ребенком социально значимых знаний поможет ему лучше ориентироваться в основных нормах и традициях окружающего его общества, понимать, на каких правилах строится жизнь нашего общества, что в нем считать нужным, верным и правильным, что в нем осуждается, каковы социально одобряемые и неодобряемые формы поведения. Однако знание ребенком общественных норм и традиций вовсе не гарантирует его соответствующего поведения. Поэтому важно формировать в ребенке важные социально значимые отношения, и, прежде всего, позитивные отношения к базовым общественным ценностям.

            Согласно «Концепции воспитания детей Иркутской области» в Программу воспитания включены приоритетные ценности, на основании которых выстраивается система воспитания:   ЧЕЛОВЕК         . ОТЕЧЕСТВО. ЗНАНИЕ.

ПРИРОДА.ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.

Организация воспитания и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов);

- воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога ;духовно-нравственное развитие личности);

- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание

(ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому обучающемуся. Уклад лицейской жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Нравственный учитель через уклад лицейской жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность.  В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание. 

Воспитание и социализация обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее.

 Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.

Воспитание ценностей осуществляется через деятельностный подход:

-реализацию инновационных образовательных проектов по основным направлениям организации воспитания - Проект «Парламентская ночь »;

-коллективные  лицейские дела в соответствии с годовым планом воспитательной работы;

-реализацию  дополнительных образовательных программ дополнительного образования;

- реализацию программы «Психология и выбор профессии», Соглашений о сотрудничестве с вузами и социальными партнёрами на территории Усть-Кутского муниципального образования и Иркутской области.

Таким образом, программа воспитания обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессионального самоопределения, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания лицеистов.

Принцип совместной деятельности педагогов и лицеистов.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляется только в процессе совместной деятельности детей и взрослых: познания, проблемно-ценностного общения, труда, игры, спорта, туризма, художественного творчества, социального творчества при условии реализации учителем воспитательного потенциала этой деятельности и превращения обучающего в субъекта этой деятельности. Только в процессе совместной деятельности могут образовываться воспитывающие детско-взрослые общности. У педагога появляется шанс стать для ребенка значимым взрослым, который может создать благоприятные условия для приобретения детьми социально значимого опыта,  знаний, развития их социально значимых отношений. Работая с лицеистами, педагог предоставляет учащимся право выбора партнёров по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует её успешность.

Принцип системной организации воспитания.

Этот принцип предполагает преодоление фрагментарности воспитательной работы, состоящей из разрозненных, малосвязанных, а иногда и разнонаправленных мероприятий. Принцип системности требует рассмотрения всех компонентов воспитания не изолировано, а в их взаимосвязи: четкой ориентации воспитательных дел на цель и задачи воспитания, адекватного подбора содержания и форм воспитания, логичной взаимосвязи одних воспитательных дел с другими. Таким образом, принцип предполагает системный и поэтапный подход к организации жизнедеятельности учащихся, позволяющий обеспечить целостность становления личности воспитанника.

Принцип гуманистической направленности воспитания.

Гуманизм налагает человека наивысшей общественной ценностью. Более того, он провозглашает постулат о самоценности человека, подчеркивающий отсутствие всякой необходимости в каком бы то ни было обосновании или оправдании этой ценности. В современной школе воспитание должно быть гуманистическим: гуманистически ориентирующим, то есть ориентирующим ребенка на ценности гуманизма, и гуманистически ориентированным, то есть ориентированным на ребенка как главную для воспитателя-учителя ценность. Принцип утверждает признание прав человека на обеспечение его защиты от всего того, что представляет опасность для его физического, нравственного, психологического и духовного здоровья.

Принцип опоры на педагогический авторитет.

Находясь в постоянном тесном контакте с педагогом, испытывая дефицит внимания в семье (по различным причинам) обучающийся наиболее чувствителен к влиянию на него личности учителя, что требует от последнего особой осторожности в словах и действиях. Ведь все это может иметь непосредственное отражение в личности воспитанника - установка взрослых (а тем более учителя) воспринимаются школьниками некритически и зачастую как истина в последней инстанции. В этом таится и огромный воспитательный потенциал, и огромная опасность. Воспитательное воздействие и взаимодействие личности педагога отражает становление самосознания учащихся, оказывает благотворное влияние на формирование высоконравственной социально-активной личности школьника. Роль педагога в духовно-нравственном воспитании огромна, уровень духовно-нравственного развития и воспитания школьников зависит от слаженной воспитательной деятельности всего коллектива.

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников.

Организуемое в лицее воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка. Реализация принципа предполагает использование особых форм и методов работы с учетом психологических особенностей каждого лицеиста и его возрастных особенностей.

Основные подходы  к воспитанию обучающихся

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада лицейской жизни. Сам этот уклад формирует у обучающихся систему  общекультурных ценностей, ядром которой является понимание и утверждение ценности человеческих жизни, свободной созидательной деятельности. Уклад лицейской жизни должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для  лицеистов, педагогов и родителей.

К числу аксиологических принципов реализующих данный подход в воспиатнии лицеистов относятся:

-равноправие всех участников образовательного процесса «Лицей – школа равных возможностей» т.к. в нашем образовательном учреждении  обучаются учащиеся из разных категорий семей, дети-инвалиды, дети разных национальностей; 

-равнозначность традиций и творчества, признание традиционных дел, форм и методы значимым воспитывающим потенциалом и большим интересом для лицеистов и социума,  необходимости изучения и использования учений прошлого и возможности открытия в настоящем и будущем;

-равенство людей, прагматизм вместо споров об основаниях ценностей; диалог вместо безразличия или отрицания драг друга.

Ценностные ориентации являются одной из главных «глобальных» характеристик личности, а их развитие основной задачей гуманистической педагогики и важнейшим путем развития общества. Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни  обучающегося лицея.

 

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД

 

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы основного  общего образования. В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулировано «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» (Ж. Делор) 

-учиться знать, что подразумевает, что обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы;

-учиться делать фокусируется на практическом применении изученного;

-учиться жить вместе актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество;

-учиться быть акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада лицейской жизни. Деятельность, в том числе социально ведущая деятельность, это всегда целеустремленная система, система, нацеленная на результат.

Это такой вид социально-педагогической деятельности, который педагогически интегрирует различные виды деятельности, в которые объективно включен лицеист посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. По сути дела он определил глобальные компетентности необходимые человеку, чтобы выжить в современном мире. Системно-деятельностный подход предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога  культур     и    уважения    многонационального,     поликультурного   состава российского общества;

-определить пути и способы достижения социально желаемого  уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-признание решающей роли содержания воспитания и образования, способов  организации    образовательной деятельности и учебного сотрудничества в  достижении целей личностного, социального и познавательного развития  обучающихся;

Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития школьника

 

 

РАЗВИВАЮЩИЙ ПОДХОД

 

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения подростка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы  учеником  как минимум в одной практической ситуации).

 

Раздел  V.

Особенности организации содержания духовно-нравственного воспитания обучающихся

Основу содержания воспитания в  МОУ Лицей УКМО составляют идеи: лучшие лицейские традиции  и лицейский уклад жизнедеятельности.

Лучшие лицейские  традиции

Традиция – это то, что отличает лицей от  других образовательных учреждений. У традиций огромный воспитывающий и управленческий потенциал. Проблема заключается в том, что некоторые из них могут стать препятствием для роста. Традиции трудно создаются, но столь же трудно исчезают.

К.М. Ушаков

Педагогический коллектив нашего лицея выделяет  особенность содержания воспитания - Лучшие традиции, в которых находится один из главных воспитательных потенциалов. Такой подход в своё время высоко оценивал А.С. Макаренко: «Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы. Школа, в которой нет традиций, конечно, не может быть хорошей школой, и лучшие школы, которые я наблюдал, - это школы, которые накопили традиции». Эта задача актуальна и сейчас, когда в нашем обществе размыты идеологические устои, и многие традиции оказались забытыми.

В чём же состоит непреходящее значение традиций?

-Они приобщают молодое поколение к культуре своего образовательного учреждения, его историческому прошлому

-Знакомство с традициями и обычаями создаёт нравственную основу, чувство исторической сопричастности.

Изучение, сохранение и развитие лицейских  традиций позволило сделать вывод о том,  какие традиционные дела, формы и методы учебно-воспитательной работы обладают значимым воспитывающим потенциалом и большим интересом для лицеистов и социума. В основу каждого направления системы традиций  у нас заложены определённые целевые установки, способствующие формированию тех или иных культурных ценностей. Каждая традиция несёт в себе конкретный культурный потенциал и, следовательно, способствует формированию у детей определённой базовой культуры.

В технологии формирования традиций мы выделяем основные этапы:

-зарождение традиций;

-организация традиционной деятельности;

-анализ коллективных форм жизни;

-обобщение, закрепление и коррекция опыта.

В Лицее при зарождении традиций закрепились такие воспитательные дела и способы поведения, которые для всех желаемы, интересны, всем нравятся, Лицею значимы, и при этом возникает атмосфера ожидания радости, атмосфера праздника.

В Лицее сформировалась такая закономерность при рождении традиций, что дела предлагаются ребятами, педагогическим коллективом, администрацией, классными руководителями. Все проводимые дела проходят согласованно, в этом случае возникает чувство сопричастности к общему делу.

Лицеисты в тесном сотрудничестве с педагогами Лицея определяют цели проектирования коллективной жизни, устанавливают правила и нормы поведения, проявляют инициативу, организаторские способности, в максимальной степени реализуют свой творческий потенциал.

При организации ключевых дел мы отходим от однообразия и необходимым компонентом развития традиций коллектива считаем изменение названий привычных дел, наполняем новым содержанием, деятельностью, стимулируем творческую активность учащихся, всегда находимся в поиске.

Лицейские традиции по своей сути - это эффективное средство самореализации и самоутверждения. Они позволяют активно вовлекать в различную социально ценную деятельность все групповые коллективы, членов педагогического коллектива, учителей, выпускников. Группы сами предлагают творческие дела и на основе самоорганизации организуют их в Лицее.

Традиции Лицея

Что понимается в современной науке под традицией? Традиция – одна из форм общественного сознания, отражающая общие для организации взгляды, нормы поведения, духовные ценности. Традиции – своеобразная «визитная карточка» организации. И звучат они в нашем лицее по особенному.

Традиция жить полной и богатой жизнью, а для этого необходимо смело актуализировать ценность неповторимости каждого участника организации, каждому активно проявлять уникальные беспрецедентные и неповторимые потенции.

«Каждый человек обязан… знать и учитывать, что он уникален, что никогда не было никого, подобного ему, ибо если бы это было не так, не было бы нужды в нем» (Мартин Вубер)

Традиция создавать открытое образовательное пространство, организовывать взаимодействие в нем по модели «партнерство», что повышает результативность работы, способствует росту самооценки участников организации, их коммуникативную компетентность.

«Я уверена, что в закрытой системе люди не могут процветать. В лучшем случае они могут только существовать. Но людям необходимо значительно больше» (В. Сатир)

Традиция самообустраивания жизни в Лицее на основе концепции «демократии обозримых человеком малых пространств» (А.И. Солженицын). Лицеисты не ждут «милости от природы», счастье и радость бытия творят «своими руками».

Традиция развития осознаваемости образовательной среды через газету. «Воспитательное учреждение без газеты кажется мне беспорядочным и безнадежным топтанием на месте и брюзжанием воспитателей, повторением одного и того же без определенной цели и без контроля над детьми, чем-то временным и случайным, без традиции, без воспоминаний, без перспектив.

Газета – это прочное звено, она связывает неделю с неделей и сплачивает детей, воспитателей и техперсонал в единое целое.

В газете находит свое выражение каждое изменение, улучшение или реформа, каждый недочет, каждое пожелание» (Я.Корчак)

Традиция создания духовной сферы на основе

-безусловной веры в неведомые до поры возможности ребенка и свои, что можно назвать профессиональным оптимизмом;

-удивления, восхищения чужими успехами, успехами коллег, учебного заведения , родителей и, конечно, ребенка;

-развития истинной интеллигентности как способности к активному умственному труду, серьезным размышлениям о своей жизни, ее цели и смысле

-заботы о репутации, имидже Лицея, об общественной оценке

Традиция быть Вместе в разных случаях жизни

«Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку; единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим» (Д.Уэбстер)

Традиция придумывать оригинальные формы жизнедеятельности

«Оригинальность состоит в открытии нового метода для решения старых проблем, а также в применении старых методов или принципов к новым проблемам» (П.Раджу)

Например,

-ежегодное неповторимое шоу выпускников в День Последнего звонка и День Лицеиста;

-организация линейки «Виват, Лицей», «Дня самоуправления»,

Традиция лицейского братства, которая основывается на своде правил лицеиста

Правило №1. Душа и сердце каждого учителя открыты для тебя, и он готов поделиться с тобой своими знаниями и опытом. Если ты не выполнил задание или не приготовился к уроку, ты ранишь сердце и омрачаешь душу учителя

Правило №2. Если ты пропустишь урок или опоздаешь на занятие, тогда нарушается согласованность твоих знаний и знаний твоих друзей по группе. Учителю стоит большого труда исправить это

Правило №3. Комфорт и уют в Лицее зависит и от тебя. Каким образом ты разговариваешь на перемене, идешь в столовую, приветствуешь старших наставников, от этого зависит тепло и радость в нашем доме - Лицее

Правило №4. Многое в Лицее сделано для тебя руками лицеистов, преподавателей и технического персонала. Испортить всегда проще, чем восстановить. Не допускай проявления небрежности к имуществу Лицея

Правило №5. Лицей - наш общий дом, объединяющий людей разных возрастов, характеров, судеб. Дорожи честью лицейского братства как собственной. Лицейские братство и дружба всегда выделяли лицеистов, приветливость и доброта в отношении к другим всегда вернется к тебе радостью общения

Правило №6. Внешний вид лицеиста исключает остромодные, подчеркнуто неряшливые и явно свободные нравы одежды и прически. Аккуратность, чистота и опрятность в одежде - визитная карточка твоей личности

Правило №7. Лицей ждет от тебя умения отвечать за свои поступки, настойчивости и упорства в достижении целей, благородства и благодарности за человеческое участие и добро, это поможет тебе реализовать себя в будущем.

Правило №8. Выходя за порог Лицея, ты остаешься лицеистом и от того, как ты себя ведешь вне стен Лицея, создается имидж нашего учебного заведения в городе, области и России

Правило №9. Самоуправление в нашем доме - Лицее - это творческое участие каждого, для того чтобы все коллективные дела были интереснее и увлекательнее

Правило №10. Устав Лицея - основной документ нашей жизни, его нужно знать и уважать

Традиция гимна как символа – социального феномена, «социального лица» Лицея.

«За элементами понятий, выраженных в словах, стоят чувственные ассоциации. Они как бы проецируют понятие на наиболее «подходящие» чувственные образы и тем самым помогают сформировать символ» (Л.В.Уваров).

Благодаря лицейским традициям ребенок приходит к осознанию того, что этот мир, в который он пришел, существует по законам, выполняя которые, он  становится полноправным членом  большого коллектива, который называется Лицей. Таким образом, лицейские традиции способствуют адаптации ребенка в коллективе, помогают почувствовать его принадлежность к «лицейскому братству», формируют сплоченность в детском коллективе, а также прививают чувства гордости и любви к своему образовательному учреждению.

 

 

Уклад  жизнедеятельности лицеистов

 

Воспитательная работа   является одной из важнейших составляющих уклада жизнедеятельности Лицея. В Лицее сложилась определенная система воспитательной работы, главными составляющими которой являются:

-система коллективных творческих дел;

-система лицейского самоуправления;

-система дополнительного образования;

-система внеучебной (внеурочной) деятельности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада лицейской жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад лицейской жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную,  общественно-полезную, трудовую, эстетическую, социально-коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей.

Деятельность учреждения в данных  направлениях воспитательной работы можно проследить через годовой традиционный план воспитательной работы.

Сложившееся  традиционная система коллективных лицейских творческих дел, способствует поддержанию и развитию особого лицейского уклада жизни, укрепляет   разновозрастное взаимодействие в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности, а также развитие личностного потенциала лицеистов.

 

Развивающаяся система лицейского самоуправления позволяет удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего,  на развитие гражданственности, ценностного отношения к себе и  другим, инициативности, умения нести ответственность за принятые решения,     дает установки на самостоятельное принятие решений в проблемных социальных ситуациях, закрепляет умение брать на себя обязательства и выполнять их, подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с групповыми и общественными.

Важным звеном в жизни лицея является газета «Советская 113». Публикуемые материалы не только отражают жизнь, кипящую в стенах Лицея, но и касаются существенных для учащихся вопросов социально-политической жизни страны.

                   Основные направления реализации Программы воспитания

Мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективного воспитания

Мероприятия	Сроки
Педсовет «Стратегия развития образования в МОУ Лицее УКМО с 2015-2016 учебного года» (по освоению новых подходов к оценке результатов воспитания по ФГОС ООО)	Апрель 2015 года
Проведение мониторинговых исследований для оценки эффективности  воспитательно-образовательной деятельности лицея	Май 2015 года
Разработка системы оценки,  планируемых результатов программы воспитания	Апрель-май

 

Мероприятия по развитию существующей модели воспитания

Мероприятия	Сроки
Разработка локальных нормативных актов, регламентирующих деятельность  лицея по реализации программы.	Сентябрь-октябрь 2015-2016 год
Реализация воспитательной составляющей  путем интеграции общего и дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности.	2015-2017 г.г.
Разработка и обновление инновационных образовательных проектов	2015-2016
Развитие административно-игровой модели ученического самоуправления	Октябрь 2015
Развитие и расширение спектра услуг дополнительного образования	2015-2016
Разработка содержания направлений, обеспечивающих реализацию программы воспитания	2015-2016
Реализация социально-педагогических проектов по направлениям: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, воспитание положительного отношения к труду и творчеству, интеллектуальное, здоровьесберегающее, социокультурное и медиакультурное, культуротворческое и эстетическое, правовое воспитание и культура безопасности, воспитание семейных ценностей, формирование коммуникативной культуры, экологическое	В течение года, согласно плана Молодёжного Парламента «Прометей» на территории УКМО

 

Мероприятия по изучению и обобщению положительного педагогического опыта воспитательной деятельности

Мероприятия	Сроки
Создание творческих групп  по изучению и обобщению положительного опыта воспитательной деятельности  педагогического коллектива лицея, внедрению новых технологий обучения и воспитания, оказанию методической помощи   педагогам	Январь 2016 год
Проведение лицейских конкурсов профессионального мастерства, открытых занятий, совещаниях, семинарах с целью изучения новых подходов к процессу воспитания	2015-2016

 

Мероприятия по повышению квалификации педагогических кадров  по проблемам воспитания

Мероприятия	Сроки
Разработка лицейской программы непрерывного повышения квалификации педагогов	В течение года
Проведение недели  педагогического мастерства, мастер-классов по  освоению инновационных технологий воспитания	Апрель 2016

 

Мероприятия по развитию программно-методического и информационного обеспечения воспитания

Мероприятия	Сроки
Разработка и реализация  Программы  развития воспитательной  компоненты	2015-2018
Подготовка и издание методической литературы, публикации в сборниках  по направлениям  воспитательной деятельности «Лучшие практики куратора группы»	Май 2016
Размещение материалов на сайте  лицея	В течение года

 

Мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания

Мероприятия	Сроки
Празднование Дня Матери   Проведение лицейского конкурса родительских комитетов групп	Ноябрь 2015   Апрель 2016
Обновление программы работы  Управляющего совета лицея, Общелицейского родительского комитета	Сентябрь-октябрь 2015
Привлечение и организация родителей для общественного управления и реализации значимых проектов	В течение года
Организация работы с родителями  по установлению диалога через работу сайта	2015

 

Мероприятия информационно-просветительской направленности, нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности общественности

Мероприятия	Сроки
Подготовка материалов о передовом  педагогическом опыте в  сфере воспитания, публикации на страницах СМИ (о выпускниках, работающих учителях, учителях ветеранах, о творческих находках, мероприятиях.	с 2016 года
Организация   общественно-педагогического обсуждения   воспитательной компоненты через родительские собрания, заседания Совета Лицея	с 2016 года
Пропаганда лучших инновационных практик: -конкурс освещения традиционных дел на сайте лицея -обобщение опыта классных руководителей	Март 2015 г.

 

Содержание программы воспитания обучающихся

Основные направления организации воспитания и социализации учащихся	Задачи	Социально-педагогические проекты	Акции и Мероприятия Муниципального уровня	Социальные партнеры	Средства реализации программы воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание	-Формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства; -повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социально-экономических и политических процессов, и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны; - увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии; - развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного и поведения среди учащейся молодёжи.	«От родной калитки»	Конкурс  песни и строя, военно-патриотической направленности. Городская  историко краеведческая конференция   Деятельность городского Парламента школьников;   Месячник военно-патриотического воспитания;	Военный комиссариат города; Городской совет ветеранов Великой Отечественной войны и тружеников тыла; Отдел ГО и ЧС; Отдел государственного пожарного надзора ГУ МЧС по городу и району; ЦТ ВПВ «Буслай»	Лицейский конкурс литературного творчества «Письмо ветерану»;   Открытый смотр песни и строя   Часы общения   конкурс эссе о ВОВ   Оформление информационного стенда «Великие даты Великой Отечественной», посвященный 70 годовщине ВОВ.
Нравственное и духовное воспитание	Формирование у обучающихся: - ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур; - набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства; - комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике; - уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.	«Мы Россияне»	Акция «Спеши делать добро»; Единые городские классные часы «Листая страницы истории»; « День Учителя» Конкурс фотосочинений «Красота Сибири»	Усть-Кутский городской историко -краеведческий музей; КДЦ Магистраль ДЭБЦ  МОУ ДОД ДЮЦ	Всемирный День толерантности Часы общения «Все мы разные, но все-таки…» День прав человека День конституции РФ Часы общения «Я - гражданин!»   День Лицеиста!   10 февраля Пушкинские  дни в лицее - День Памяти А.С. Пушкина  «Пока есть Пушкин, есть Россия!»
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Формирование у обучающихся: - представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства; - условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой  творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека; - компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности; - лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности; - дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.	«Я хозяин своей судьбы»	Осенняя ярмарка , субботники, генеральные уборки кабинетов	БГУЭП	Социальная профильная практика для учащихся   Единый профориентационный день    Встречи с представителями разных профессий   Тематические мероприятия, экскурсии  на предприятия, в учреждения г. Усть-Кута   Летняя трудовая практика для учащихся лицея   Трудовые акции, десанты, волонтёрское движение
Интеллектуальное воспитание	Формирование у обучающихся: -общеобразовательных учреждений представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, центров и кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.); - представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.); - отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.	«Мне разум дан, чтоб я разумно жил»	олимпиада школьников 5-11 классов; Научно-практическая конференция «Шаг в будущее, Сибирь!»; Интеллектуальный конкурс «Умники и умницы»; Городской конкурс Ученик года»;	Учреждения профессионального образования города; Библиотеки города.	Организаторы проведения Региональной научно-практической конференции «Шаг в будущее, Сибирь!»,   Лицейская научно-практическая конференция«Шаг в будущее» Марковские чтения Краеведческая конференция Интеллектуальные соревнования «Знатоки китайского языка» Муниципальная НПК «Исследователь природы» Региональная НПК «Флора и фауна Восточной Сибири» при  Иркутском медуниверситете
Здоровьесберегающее воспитание	Формирование  у обучающихся: - культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время; - представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.	«Без здоровья невозможно счастье»	Соревнования «Лучший футбольный класс ОУ»; Военно-спортивная игра «Зарница»; Акция «Мы – за здоровый образ жизни!»; Акция «Нет  наркотикам!»; Деятельность школьных наркопостов Уроки биологии, ОБЖ, физической культуры факультативные занятия в 10-11  классах	Отдел спорта и молодежной политики Администрации города;	Дни  Здоровья    «Веселые старты», посвященные Всемирному Дню борьбы со СПИДом и курением    Калейдоскоп игр «Игры нашего детства» (совместно с родительскими комитетами групп)   Лицейские олимпийские игры   Легкоатлетическая  эстафета Городские  спартакиады
Социокультурное и медиакультурное воспитание	Формирование у обучающихся общеобразовательных учреждений представлений о таких понятиях как:  «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм»; - опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества, и опыта противостояния контркультуре, деструктивной пропаганде в современном информационном пространстве.	«Люди! Будем человечны!»	Фестиваль искусств народов мира   Неделя толерантности День рождения КНР   Поезд дружбы       Уроки обществознания Часы общения	Классные сообщества Лицея, детские творческие объединения   Обучающиеся , изучающие китайский  язык, родители лицеистов Обучающиеся, изучающие китайский  язык  МОУ Лицея УКМО и МБОУ «Лицей№1» г. Усолье-Сибирское 10-11 классы	Новогодний серпантин на планете Земля       Праздник «Россия и Китай-дружба навеки»   Интеллектуальные соревнования «Знатоки китайского языка» Встреча с представителями консульства КНР в Иркутской области (в соответствии  с календарно-тематическим планированием и планами работы классных руководителей)
Культуротворческое и эстетическое воспитание	Формирование у обучающихся: -  навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; - представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта; - условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей; - представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры; - основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей; - дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.	«Искусство требует знаний»	Дни духовности и культуры Иркутской области   Литературные вечера, литературные гостиные, спектакли	Городские библиотеки       Городской Литературный клуб «Истоки вдохновения»           Черемховский драматический театр         ГДК «Магистраль», «Речники»	Совместные мероприятия по празднованию юбилейных дат русских поэтов и писателей   Участие в презентациях творческих личностей – местных авторов, бардов   Посещение спектаклей     Коллективный просмотр кинофильмов
Правовое воспитание и культура безопасности:	Формирования у обучающихся: -  правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности, формирование электоральной культуры; - развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и делинкветном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодёжных субкультур.	«Законы для всех имеют одинаковый смысл»	Единый день Юных инспекторов движения; Конкурс агитбригад ЮИД; Конкурс «Безопасное колесо»;  «Правила движения - закон улиц и дорог»; Уроки обществознания Часы общения	Военный комиссариат города;   Сотрудники ГИБДД         10-11 классы	День прав человека. День конституции РФ (Часы общения)   «Я - гражданин!» Встреча с работниками Военный комиссариата города; (анкетирование учащихся) (в соответствии  с календарно-тематическим планированием и планами работы классных руководителей)
Воспитание семейных ценностей	Формирование у обучающихся: -ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.	«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»	Городской праздник, посвященный Дню семьи; Литературный фестиваль и конкурс рисунков ко Дню матери;	Совет отцов города; Муниципальные средства массовой информации: ЗАГС;ТК «Диалог».	День матери России  Концерт «Мамин день»; Выставка фотоколлажей «Я и моя мама», посвященная Дню матери России Конкурс сочинений «Расскажу о маме». Городской конкурс «Расскажи о своем отце»
Формирование коммуникативной культуры	Формирование у обучающихся: - дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию; - ответственного отношения к слову как к поступку; - знаний в области современных средств коммуникации и безопасности общения; - формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире.	«Слово есть поступок»	Информационная безопасность       Деятельность детского творческого объединения «Советская, 113» (лицейская печатная газета) – выпуск  1 раз в два месяца Уроки русского языка и  литературы	Муниципальные средства массовой информации           Телестудия «Диалог», газета «Ленские вести»     Учителя-предметники	Конкурс «Юный журналист»     Конкурс «Проба пера»       Предметные недели
Экологическое воспитание	Формирование у обучающихся: - ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; - ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде; - условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.	Социальный проект «Сделаем»	Летний профильный лагерь для одарённых детей «Лето на Севере»     Акции по уборке и благоустройству территории Лицея, закреплённой за МОУ Лицеем территории сквера-мемориала труженикам тыла в микрорайоне «Старый Усть-Кут» Уроки биологии, ОБЖ, факультативные занятия в 10-11  классах,	Отдел ГО и ЧС; Отдел государственного пожарного надзора ГУ МЧС по городу и району   МОУ ДОД ДЭБЦ Научное лицейское общество «Альтаир» (естественнонаучная секция)         Учителя-предметники  10-11 классы	Фотоконкурс «Красота Сибири»     Фестиваль «Зелёная планета» Муниципальная НПК «Исследователь природы» Региональная НПК «Флора и фауна Восточной Сибири» при  Иркутском медуниверситете     Предметные олимпиады, конкурсы экологической направленности   Презентация творческих работ учащихся экологической направленности

 

 

 

 

 

Планируемые результаты воспитания обучающихся лицея

Каждое из основных направлений воспитания и социализации обучающихся должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности обучающихся в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности;

Воспитательный эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:

Первый уровень результатов – приобретение лицеистами  социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение лицеистом опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учеников между собой на уровне класса, группы, лицея, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение лицеистом опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с социальными субъектами  за пределами лицея, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации обучающихся.

Третий уровень, самый высокий, свидетельствует о том, что у подростка наблюдаются действия, которые учитывают запросы времени, собственные интересы и индивидуальные особенности и свидетельствуют о потребности личности к саморазвитию и совершенствованию. Конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам и осуществлять самоанализ собственных поступков и действий (в том числе речевых).

Потребность реагировать на явления безответственного, асоциального поведения окружающих, собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности.

Задача основной школы - достижение I и II уровней воспитания и социализации обучающего, а достижение III уровня - задача старшей школы.

По каждому из направлений воспитания и социализации учащихся могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;

-элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-опыт социальной и межкультурной коммуникации;

представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-уважительное отношение к традиционным российским религиям;

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-способность эмоционально реагировать на негативные проявления в своем коллективе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи и лицея, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-трудолюбие;

-элементарные представления о различных профессиях;

-навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности;

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

-личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

-Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-ценностное отношение к природе;

-опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России

-нормах экологической этики;

-опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на школьном участке, по месту жительства;

-личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-умения видеть красоту в окружающем мире;

-умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

-представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

-опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве лицея и семьи.

Модель  выпускника лицея

Построение инновационного процесса  будет направлено на достижение коллективом лицея новой цели образования. Более конкретно она выражена в характеристиках модели  выпускника нашего лицея.

Выпускник нашего лицея  - это личность, обдающая следующими ключевыми компетенциями:

• Гражданская позиция: должен самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, давать объективную оценку общественно-политическим событиям, определять свою жизненную позицию; осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности; объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности; активно участвовать в общественной и государственной деятельности; быть готовым защищать Родину, хранить и умножать её материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.
• Интеллектуальный уровень развития: умение сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно богатой эрудицией по смежным областям знаний; брать, синтезировать ,применять в жизни информацию из области науки, техники, экономики, искусства; умение получить необходимые знания путём обращения к учебной и другой литературе; умение решать нетрадиционные задачи оригинальными методами; знание двух европейских, родного и государственного языков; умение применять алгоритмы, работать на компьютере.
• Психологические качества: уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих; быть самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций; самостоятельно определять поведенческий выбор; уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя.
• Этическая грамотность: уважать человеческую личность, чужую собственность; быть сострадательным; быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к национальной неприязни; владеть высоким сознанием общественного долга; уметь слушать и слышать других; соблюдать интеллигентность общения.
• Эстетическая культура: самостоятельно определять уровень эстетических ценностей в общественной жизни, развитии науки, техники, искусстве; стремиться к постоянному духовному и физическому совершенствованию; использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства.
• Деловые качества: работать инициативно, творчески; адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях; развивать коммуникативные способности; менять стиль поведения в зависимости от определённых условий.

Эти черты личности выпускника и направления её развития и составляют стратегические образовательные цели лицея.

Данные задачи могут быть решены через модернизацию лицейского содержания образования на основе компетентностного подхода. Компетентность – это способность (умение) действовать на основе полученных знаний. Компетентность – мера включенности человека в деятельность.

Компетенция – это способность человека менять в себе то, что должно измениться как ответ на вызов ситуации с сохранением некоторого ядра, которое включает целостное мировоззрение и систему ценностей

В отличие от ЗУНов, предполагающих действие по аналогии с образцом, компетентность предполагает опыт самостоятельной деятельности на основе универсальных знаний, полученных в условиях социально-ориентированного лицея.  Таким образом, приоритетная цель лицейского образования – создание условий для приобретения учащимися системы компетенций на выходе из лицея.

 

 

2.3. Программа коррекционной работы

 

  Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также с учётом программно-методического, кадрового, информационного и материально-технического обеспечения МОУ Лицея УКМО.

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на:

• создание системы комплексной помощи учащимся лицея;
• преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;
• овладение навыками адаптации учащихся к социуму;
• психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих проблемы в обучении;
• развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей).

 

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать различные варианты сопровождения детей. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Цель программы:

Создание системы психолого-педагогического сопровождения учащихся лицея в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

Задачи программы:

• своевременное выявление детей с трудностями адаптации;
• определение особых образовательных потребностей учащихся;
• определение особенностей организации образовательного процесса учащихся в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой этих особенностей и степенью их выраженности;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с учётом особенностей психического или физического развития, индивидуальных возможностей детей;
• организация индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженными проявлениями дезадаптации к обучению в лицее;
• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных услуг;
• оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

 

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

 

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции имеющихся трудностей, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий  в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми.

—Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) выбирать формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.

 

Направления работы

Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с признаками дезадаптации, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость работы с  лицеистами и их семьями по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими дезадаптивные особенности развития), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

 

Характеристика содержания

 

Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;
• раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику и анализ причин трудностей адаптации;
• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося, выявление его резервных возможностей;
• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей и формированию здорового образа жизни;
• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации учащихся;
• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;
• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

 

Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными возможностями;
• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;
• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию дезадаптивных проявлений;
• коррекцию и развитие высших психических функций;
• развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка;
• социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах в рамках правовых возможностей образовательного учреждения.

 

Консультативная работа включает:

• выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.

 

Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического сопровождения детей;
• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей учащихся разного возраста.

 

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс психолого-педагогического сопровождения учащихся при созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения учащихся, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

 

Диагностическое направление

Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи.

Задачи (направления деятельности)		Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки		Ответственные
Медицинская диагностика
Определить состояние физического и психического здоровья детей.		Выявление состояния физического и психического здоровья детей	Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями, наблюдение классного руководителя, анализ работ обучающихся	сентябрь		Классный руководитель, медицинский работник
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная диагностика для выявления группы «риска»		Создание банка данных  обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ	Наблюдение, психологическое обследование; анкетирование  родителей, беседы с педагогами	сентябрь		Классный руководитель, психолог
Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности		Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося	Разработка коррекционной программы	октябрь		психолог
Социально – педагогическаядиагностика
Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой  и личностной сферы; уровень знаний по предметам	Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.)		Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики.		Сентябрь - октябрь		Классный руководитель, Психолог, учитель-предметник

 

Коррекционно-развивающее направление

Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и эмоционально-личностной сфере учащихся лицея.

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить педагогическое сопровождение учащихся	Планы, программы	Разработать: рабочую программу по предмету;  воспитательную программу работы с классом, Осуществление педагогического мониторинга достижений лицеистов.	октябрь	Учитель-предметник, классный руководитель.
Обеспечить психологическое сопровождение учащихся	Позитивная динамика развиваемых параметров	1.Формирование групп для коррекционной работы. 2.Составление расписания занятий. 3. Проведение коррекционных занятий. 4. Отслеживание динамики развития ребенка	В течение года	психолог
Профилактическая работа
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся		Разработка  рекомендаций для педагогов и родителей по работе с детьми. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.  Организация  и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование  навыков здорового, безопасного образа жизни.	В течение года	Медицинский работник, педагоги, психолог

 

Консультативное направление

Цель: обеспечение индивидуального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты	Виды и формы деятельности, мероприятия	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Консультирование педагогических работников по  психологическим особенностям учащихся	Рекомендации, приёмы, др. материалы. Разработка плана консультативной работы с учащимися, родителями, классом, работниками лицея	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Психолог, заместитель директора по УВР
Консультирование обучающихся по выявленным проблемам, оказание превентивной помощи	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. Разработка плана консультативной работы с ребенком	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Психолог, заместитель директора по УВР
Консультирование родителей по  вопросам выбора стратегии воспитания, психологическим особенностям детей	Рекомендации, приёмы, упражнения и др. материалы. Разработка плана консультативной работы с родителями	Индивидуальные, групповые, тематические консультации	По отдельному плану-графику	Психолог Заместитель директора по УВР

 

Информационно – просветительское направление

Цель:организация информационно-просветительской деятельности по вопросам образовательных потребностей со всеми участниками образовательного процесса

Задачи (направления) деятельности	Планируемые результаты.	Виды и формы деятельности, мероприятия.	Сроки (периодичность в течение года)	Ответственные
Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам	Организация работы  семинаров, собраний	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику	Психолог, заместитель директора по УВР, другие организации
Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания	Организация методических мероприятий	Информационные мероприятия	По отдельному плану-графику	Психолог, Заместитель директора по УВР, другие организации

 

Механизм реализации программы

 

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение учащихся лицея специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

— комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

— многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

— составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, эмоциональной-волевой сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого‑медико - педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы детей.

Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией учащихся.

В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Социальное партнёрство включает:

— сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения учащихся;

— сотрудничество с родительской общественностью.

 

Требования к условиям реализации программы

 

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолога, педагогов;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение специализированных условий  (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на образовательные потребности обучающихся, направленных на решение задач развития ребёнка; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, образовательных и коррекционных программ, ориентированных на образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

 

 

Программно‑методическое обеспечение:

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно‑развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий

инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога.

 

 

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.

Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического развития, о методиках и технологиях организации образовательного  процесса и адаптации.

 

 

Материально‑техническое обеспечение

Создание надлежащей материально‑технической базы, позволит обеспечить адаптивную и коррекционно‑развивающую среды  образовательного учреждения, в том числе  надлежащие материально‑технические условия, которые в свою очередь позволят обеспечить   реализацию     образовательных  и иных потребностей обучающихся, в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей.

 

 

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды для учащихся, с использованием современных информационно‑коммуникационных технологий.

Создание системы доступа учащихся лицея, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

 

РАЗДЕЛ 3

3.1.            Общие положения

Организация образовательного процесса в  МОУ Лицее  осуществляется в соответствии  с Уставом МОУ Лицея, Учебным планом, Годовым календарным графиком, утверждёнными локальными актами. С целью отслеживания динамики изменений образовательной деятельности, определения уровня качества и эффективности образовательных результатов в лицее проводится:

Текущий контроль успеваемости обучающихся

 Цель текущего контроля успеваемости заключается в:

– определении степени освоения обучающимися основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования в течение учебного года по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана во всех классах;

– коррекции рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в зависимости от анализа темпа, качества, особенностей освоения изученного материала;

– предупреждении неуспеваемости;

Текущий контроль успеваемости обучающихся в МОУ Лицее УКМО проводится:

– поурочно, потемно;

– по учебным четвертям/семестрам и (или) полугодиям;

– в форме: диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой); устных и письменных ответов; диктантов, сочинений, эссе, изложений, тестов, зачетов, рефератов и защиты проектов, выставок рисунков, отчётных концертов  и др.

Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся:

поурочный и потемный контроль:

– определяется педагогами Лицея самостоятельно с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся соответствующего класса, содержанием образовательной программы, используемых образовательных технологий;

– указывается в рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);

Текущий контроль успеваемости обучающихся:

в 10-11-ых классах осуществляется:

– в виде отметок по 5-ти балльной шкале по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);

– безотметочно ("зачтено") по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);

 за устный ответ отметка выставляется учителем в ходе урока и заносится в классный журнал и дневник обучающегося;

за письменный ответ отметка выставляется учителем в классный журнал, Дневник.ru в порядке, определенным Положением о системе оценивания учебных достижений обучающихся в МОУ Лицее УКМО;

текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаторных, медицинских организациях (иных организациях, не имеющих лицензию на право осуществления образовательной деятельности) осуществляется в этих учебных заведениях и полученные результаты учитываются при выставлении четвертных/семестровых / полугодовых отметок;

проведение текущего контроля не допускается сразу после длительного пропуска занятий по уважительной причине с выставлением неудовлетворительной отметки;

порядок выставления отметок по результатам текущего контроля за четверть/семестр/полугодие:

– обучающимся, пропустившим по уважительной причине, подтвержденной соответствующими документами, 2/3 или 1/2 учебного времени, отметка за четверть/семестр/полугодие не выставляется.

Текущий контроль указанных обучающихся осуществляется в индивидуальном порядке администрацией МОУ Лицея УКМО в соответствии с графиком, согласованным с педагогическим советом Лицея и родителями (законными представителями) обучающихся;

– отметки обучающихся за четверть/семестр/полугодие выставляются на основании результатов текущего контроля успеваемости, осуществляемого потемно/поурочно или четвертными/ полугодовыми контрольными работами/ тестированием,  а так же с учетом результатов зимней / летней сессией за  2 дня до начала каникул или начала  промежуточной/итоговой аттестации;

с целью улучшения отметок за четверть/семестр/полугодие в 10-11-х классах МОУ Лицея УКМО предусмотрено предварительное выставление отметок по каждому предмету учебного плана за 2 недели до начала каникул;

текущий контроль в рамках внеурочной деятельности определятся ее моделью, формой организации занятий, особенностями выбранного направления.

 

Промежуточная аттестация обучающихся

Целью промежуточной аттестации обучающихся является определение степени освоения ими учебного материала по пройденным учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в рамках освоения основных образовательных программ общего образования (по уровням общего образования) за учебный год.

Промежуточную аттестацию в МОУ Лицее УКМО:

в обязательном порядке проходят обучающиеся, осваивающие основные общеобразовательные программы основного общего образования, среднего общего образования во всех формах обучения; а также обучающиеся, осваивающие образовательные программы Лицея по индивидуальным учебным планам, в т. ч. осуществляющие обучение с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

 Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в форме:

– комплексной контрольной работы;

– итоговой контрольной работы;

-изложений;

-сочинений;

-диктантов;

-эссе;

– письменных и устных экзаменов, в том числе переводных;

– тестирования;

– защиты индивидуального/группового проекта;

-выставкой рисунков;

-номерами художественной самодеятельности или отчетным концертом;

–иных формах, определяемых образовательными программами Лицея и (или) индивидуальными учебными планами.

Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на промежуточную аттестацию, их количество и форма проведения определяется соответствующими учебными планами и ежегодно рассматривается на заседании педагогического совета, с последующим утверждением приказом руководителя МОУ Лицея УКМО.

Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:

промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1 раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и (или) образовательной программы предыдущего уровня;

на основании решения педагогического совета МОУ Лицея УКМО и настоящего Положения к промежуточной аттестации допускаются обучающиеся:

освоившие основную общеобразовательную программу соответствующего уровня общего образования;

имеющие неудовлетворительные отметки по одному учебному предмету, курсу, дисциплинам (модулям)  с обязательной сдачей данного предмета;

от промежуточной аттестации освобождаются обучающиеся:

– по состоянию здоровья на основании заключения медицинской организации;

– освоившие основные общеобразовательные программы соответствующего уровня общего образования индивидуально на дому, при условии, что по всем учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана они имеют положительные отметки;

–достигшие выдающихся успехов в изучении учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) учебного плана (победители предметных олимпиад регионального и федерального уровня);

промежуточная аттестация обучающихся в МОУ Лицее УКМО проводится:

– в соответствии с расписанием, утвержденным руководителем ОО, за две недели до ее проведения;

– аттестационной комиссией, в количестве не менее 3-х человек, включающей представителя администрации Лицее, учителя – предметника данного класса и ассистента из числа педагогов того же цикла/предметной области, утвержденной приказом руководителя Лицея;

– по контрольно-измерительным материалам, прошедшими экспертизу в установленном порядке и утвержденными приказом руководителя с соблюдением режима конфиденциальности;

обучающиеся, заболевшие в период проведения промежуточной аттестации,  могут:

– быть переведены в следующий класс условно, с последующей сдачей академических задолженностей;

– пройти промежуточную аттестацию в дополнительные сроки, определяемые графиком образовательного процесса и предназначенные для пересдачи академических задолженностей;

– быть освобождены от аттестации на основании п. 3.5.3 настоящего Положения.

Информация о проведении промежуточной аттестации (перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится до обучающихся и их родителей (законных представителей) по окончании третьей четверти/семестра (иное) посредством размещения на информационном стенде в вестибюле ОО, учебном кабинете, на официальном сайте ОО.

Порядок использования результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность в качестве результатов промежуточной аттестации определяется соответствующим Положением МОУ Лицея УКМО.

 Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности в Лицее не предусмотрена.

 

Результаты промежуточной аттестации обучающихся

Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание образовательной программы общего образования (по уровням образования) текущего учебного года, на основании положительных результатов, в т. ч. и итогов промежуточной аттестации, переводятся в следующий класс (на уровень образования).

Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации, по уважительным причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

В следующий класс могут быть переведены обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету.

Уважительными причинами признаются:

– болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей медицинской справкой медицинской организации;

– трагические обстоятельства семейного характера;

–обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с Гражданским кодексом РФ;

академическая задолженность – это неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин;

условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не прошедших промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющим академическую задолженность, с обязательной ликвидацией академической задолженности в установленные сроки.

Ликвидация академической задолженности обучающимися

Права, обязанности участников образовательных отношений по ликвидации академической задолженности:

обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного года в сроки, установленные приказом руководителя МОУ Лицея УКМО;

обучающиеся имеют право:

– пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного года с момента образования академической задолженности, не включая время болезни обучающегося и (или) иных уважительных причин;

– получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);

– получать информацию о сроках и датах работы комиссий по сдаче академических задолженностей;

– получать помощь педагога-психолога (иное);

общеобразовательная организация  при организации и проведении промежуточной аттестации обучающихся обязана:

– создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;

– обеспечить контроль за своевременностью ликвидации академических задолженностей;

– создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей (промежуточной аттестации обучающихся во второй раз);

родители (законные представители) обучающихся обязаны:

– создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;

– обеспечить контроль за своевременностью ликвидации обучающимся академической задолженности;

– нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в течение следующего учебного года;

для проведения промежуточной аттестации во второй раз в Лицее создается соответствующая комиссия:

– комиссия формируется по предметному принципу;

– состав предметной комиссии определяется руководителем МОУ Лицея УКМО  в количестве не менее 3-х человек;

– состав комиссии утверждается приказом руководителя Лицея;

решение предметной комиссии оформляется протоколом приема промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю);

обучающиеся, не ликвидировавшие в течение года с момента образования академической задолженности по общеобразовательным программам соответствующего уровня общего образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) и на основании заявления могут быть:

– оставлены на повторное обучение, в соответствии с Уставом МОУ Лицея УКМО, с переходом в другое учебное заведение для продолжения обучения;

–– переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном Положением об индивидуальном учебном плане Лицея.

 

 

Порядок функционирования СОКОЛ

 Организационной основой осуществления процедуры оценки качества является график внутрилицейского мониторинга, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители. График утверждается приказом директора и обязателен для исполнения работниками МОУ Лицея УКМО

Мониторинг осуществляется в двух формах: постоянный (непрерывный) мониторинг (осуществляется непрерывно после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации) и периодический мониторинг (осуществляется периодически) в соответствии с графиком мониторинга.

Для проведения мониторинга назначается комиссия, состав которой утверждается приказом директором образовательной организации.

Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации.

Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

• определение и обоснование объекта мониторинга;
• сбор данных, используемых для мониторинга;
• структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;
• обработка полученных данных в ходе мониторинга;
• анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
• подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
• распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга являются валидность, надежность, удобство использования, доступность для различных уровней управления, стандартизированность и апробированность.

Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

В отношении характеристик, которые вообще или практически не поддаются измерению, система количественных оценок дополняется качественными оценками.

Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку системе образования, являются: анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными в рамках образовательной системы (сопоставительный анализ).

При оценке качества образования в МОУ Лицее УКМО основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности. Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (зачетов, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым в ОУ образовательным программам.

Реализация СОКОЛ учреждения осуществляется через процедуры оценки качества:

• государственную аккредитацию ОО;
• государственную итоговую аттестацию выпускников;
• независимые формы итоговой аттестации по уровням образования;
• мониторинг качества образования;
• внутренний мониторинг ОО и педагогической деятельности;
• конкурсы.
  • К методам проведения мониторинга относятся:
• экспертное оценивание,
• тестирование, анкетирование, ранжирование,
• проведение контрольных и других квалификационных работ,
• статистическая обработка информации и др.

В соответствии с принципом иерархичности построения мониторинга показатели и параметры, заданные на вышестоящем уровне, включаются в систему показателей и параметров мониторинга нижестоящего уровня.

 

Содержание внутренней системы оценки качества образования

Внутренняя система оценки качества образования в МОУ Лицея УКМО осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты мониторинга:

1. Качество образовательных результатов:

• предметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики, в том числе ЕГЭ);
• метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностики);
• личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
• здоровье обучающихся (динамика);
• достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
• удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов.

 

2. Качество реализации образовательного процесса:

• основные образовательные программы (соответствие структуре ФГОС и контингенту обучающихся);
• реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);
• качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;
• качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
• удовлетворённость учащихся и родителей уроками и условиями в школе.

 

3. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс:

• материально-техническое обеспечение;
• информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
• санитарно-гигиенические и эстетические условия;
• медицинское сопровождение и общественное питание;
• психологический климат в образовательном учреждении;
• кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную и научно-методическую деятельность педагогов)
• общественно-государственное управление (совет Лицея ОО, педагогический совет, родительские комитеты, ученическое самоуправление) и стимулирование качества образования;
• документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития образовательного учреждения).

 Система мониторинга качества образования может быть представлена двумя частями базы данных:

• инвариантная часть (набор одинаковых для всех субъектов образовательного процесса по структуре, составу и методологии расчета показателей);
• вариативная часть (показатели, отражающие специфику образовательного процесса по предметам, направлениям воспитательно-образовательного процесса и сопутствующих процессов, дающие оценку выполнения отдельных задач, нововведений и их эффективность).

По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения педагогического коллектива, учредителя, родителей, общественности.

Результаты мониторинга являются основанием для принятия административных решений на уровне образовательной организации.

Принципы внутренней системы оценки качества образования

Программно-целевой подход в формировании системы оценки и управления качеством образования.

Доступность информации о состоянии качества образования в школе в целом и каждого учащегося    лицея.

Реалистичность требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости.

Научность в подходах к разработке диагностического инструментария и процессов оценки качества образования.

Гласность путем включения в систему общественной экспертизы всех участников образовательного процесса на всех этапах, открытости, прозрачности процедур оценки качества образования, доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей.

 

5. Составляющие внутренней системы оценки качества образования

5.1.Оценка качества образования осуществляется посредством:

• системы внутрилицейского мониторинга образовательных результатов;
• внутрилицейские экспертизы качества образования, которая осуществляется на регулярной основе администрацией лицея (внутренний аудит);
• внешней оценки образовательных результатов.

Научно -методический совет педагогов Лицея по итогам оценки качества образования в Лицее на каждом этапе проводит экспертизу эффективности педагогических стратегий и технологий, направленных на совершенствование качества образования в Лицее.

Администрация МОУ Лицея формирует концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу педколлектива, деятельность которого связана с вопросами оценки качества образования, определяет состояние и тенденции развития лицейского образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.                  

Совет Лицея  заслушивает руководителя лицея по реализации СОКОЛ, даёт оценку деятельности руководителя и педагогов Лицея по достижению запланированных результатов в реализации Образовательной программы. Члены Управляющего совета могут непосредственно привлекаться для экспертизы качества образования

Перечень объектов мониторинга и характеризующих их показателей СОКОЛ

Каждый из показателей по направлению «Результаты» определяется для класса.

 

№ п/п	Объекты мониторинга	Показатели	Методы оценки	Ответственный	Сроки
	I. Результаты
1	Предметные результаты обучения	Для каждого предмета учебного плана определяется: -доля неуспевающих, -доля обучающихся на «4» и «5», -средний процент выполнения заданий административных контрольных работ (для выпускников начальной, основной школы формируется отдельная таблица с данными предметных результатов обучения для всех учеников). Сравнение с данными независимой диагностики (в том числе ЕГЭ) для части предметов.	Промежуточный и итоговый контроль	Директор	Конец четверти
2	Метапредметные результаты обучения	Уровень освоения планируемых метапредметных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий). Сравнение с данными независимой диагностики.	Промежуточный и итоговый контроль	Классный руководитель	Конец четверти
3	Личностные результаты (мотивация, самооценка, нравственно-этическая ориентация)	Уровень сформированности планируемых личностных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОУ (высокий, средний, низкий). Сравнение с данными независимой диагностики.	Мониторинговое исследование	Классный руководитель	Конец четверти
4	Здоровье обучающихся	Динамика в доле учащихся, имеющих отклонение в здоровье. Доля обучающихся, которые занимаются спортом. Процент пропусков уроков по болезни.	Наблюдение	Классный руководитель	Конец четверти
5	Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах	Доля участвовавших в конкурсах, олимпиадах по предметам на уровне: школы, района, области, России, международном.        Доля победителей (призеров) на уровне: школы, района, области, России, международном Доля участвовавших в спортивных соревнованиях на уровне: школы, района, области, России Доля победителей спортивных соревнований на уровне: школы, района, области, России.	Наблюдение	Классный руководитель	Конец учебного года
6	Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов	Доля родителей, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно в личностным и метапредметным результатам обучения.	Анонимное анкетирование	Классный руководитель	Конец учебного года
	II. Реализация образовательного процесса
7	Основные образовательные программы	Соответствие образовательной программы и контингенту обучающихся.	Экспертиза	Директор	Конец учебного года
8	Дополнительные образовательные программы	-Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей и обучающихся. -Доля обучающихся, занимающихся по программам дополнительного образования.	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
9	Реализация учебных планов и рабочих программ	Соответствие учебных планов и рабочих программ	Экспертиза	Директор	Начало учебного года
10	Качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися	-Число взаимопосещений уроков учителями. -Для каждого класса число часов дополнительных занятий с отстающими.	Экспертиза, наблюдение	Директор	Конец учебного года
11	Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);	Доля родителей каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о классном руководстве	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
12	Удовлетворённость учеников и их родителей уроками и условиями в школе	Доля учеников и их родителей (законных представителей) каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о различных видах условий жизнедеятельности школы	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
	III. Условия			Директор
13	Материально-техническое обеспечение	-Соответствие материально-технического обеспечения требованиям -Удовлетворенность родителей	Экспертиза, анкетирование	Директор	Конец учеб. года
14	Информационно-методическое обеспечение (включая средства ИКТ)	-Соответствие информационно-методических условий предъявляемым требованиям -Удовлетворенность родителей	Экспертиза, анкетирование	Директор	Конец учеб. года
15	Санитарно-гигиенические и эстетические условия	Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о санитарно-гигиенических и эстетических условиях в школе	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
16	Медицинское сопровождение и общественное питание	Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о медицинском сопровождении и общественном питании	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
17	Психологический климат в образовательном учреждении	Доля учеников, родителей и педагогов, высказавшихся о психологическом климате (данные собираются по классам)	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
18	Взаимодействие с социальной сферой поселения	Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне взаимодействия с социальной сферой поселения	Анонимное анкетирование	Директор	Конец учебного года
19	Кадровое обеспечение	-Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебного плана; -Доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию; -Доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию; -Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации; -Доля педагогических работников, получивших поощрения в различных конкурсах, конференциях; -Доля педагогических работников, имеющих методические разработки, печатные работы, проводящих мастер-классы	Экспертиза	Директор	Конец учеб. года
20	Общественно-государственное управление и стимулирование качества образования.	-Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне общественно-государственного управления в школе. -Доля обучающихся, участвующих в ученическом самоуправлении. -Доля родителей, участвующих в работе родительских комитетов -Доля педагогов, положительно высказавшихся о системе морального и материального стимулирования качества образования	Анонимное анкетирование, экспертиза	Директор	Конец учебного года
21	Документообо-рот и нормативно-правовое обеспечение	-Соответствие требованиям к документообороту. -Полнота нормативно-правового обеспечения	Экспертиза	Директор	Конец учебного года

 

Анкета 1 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание

Цель: выявление удовлетворенности участников образовательного процесса его качеством

 

Оценка качества обучения по предметам                                                                     Класс_____

Оцените уровень работы Лицея по аспектам оценивания, указанным в последних 4-х столбцах таблицы, для предметов, изучаемых в данном классе.

Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,

   2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.

№	Оцениваются:		Качество обучения по предмету	Профессионализм учителя	Интересно ли на уроках?	Объективность оценок
	Учебный предмет	Код
1	Русский язык	РУ
2	Математика	МА
3	Физика	ФИ
4	Химия	ХИ
5	Информатика и ИКТ	ИН
6	Биология	БИ
7	История	ИС
8	География	ГГ
9	Иностранный язык (английский)	ЯА
12	Обществознание (включая экономику и право)	ОБ
15	Основы безопасности жизнедеятельности	БЖ
18	Литература	ЛИ
19	Физическая культура	ФК
20	Искусство (ИЗО, Музыка)	ИК
21	Технология (Труд)	ТХ
22	Музыка	МЗ

Анкета заполняется родителями и учащимися лицея. При заполнении таблицы, прежде чем указывать коды оценок (4,3,2 или 1) нужно указать класс.

 

 

Анкета 2 (учащихся и родителей) Анонимное оценивание

 

Цель: Оценка уровня работы Лицея

 

Оценка качества образовательного процесса                                Класс____

 

Оцените уровень работы школы по показателям, указанным в таблице.

Кодировка уровней оценки: 4 – высокий уровень, 3 – достаточный уровень,

  2 – недостаточный уровень, 1 – низкий уровень.

 

№	Показатели	Оценка
1	Безопасность учащихся в школе
2	Качество подготовки по учебным предметам
3	Возможности получения дополнительного образования
4	Условия для развития (раскрытия способностей) учеников
5	Психологический климат в Лицее
6	Поведение учащихся Лицея
7	Организация досуга учащихся в Лицея
8	Качество питания учащихся в Лицея
9	Санитарно-гигиенические условия
10	Медицинское сопровождение
11	Работа классного руководителя
12	Информатизация образовательного процесса
13	Материально-техническая оснащенность Лицея
14	Работа администрации Лицея
15	Возможность участия родителей в управлении Лицеем
16	Доступность информации об учебном процессе
17	Развитие самоуправления учащихся
18	Успехи на конкурсах и другие достижения Лицея
19	Педагогический коллектив Лицея

 

3.2.            Условия реализации основной  образовательной программы.

 

1.Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы.

Аудиторная база МОУ Лицея  насчитывает  учебных кабинетов. Помимо традиционных средств обучения 95% учебных аудиторий оборудованы компьютерами, 67% - мультимедийными комплексами.

 

Учебные аудитории	всего			оснащены ПК			оснащены мультимедийным оборудованием	оснащены аудио и видеоаппаратурой
Кабинеты русского языка и литературы	3			3			2	2
Кабинеты математики	3			3			3	1
Кабинеты иностранных языков	2			1			1	1
Кабинет истории	1			1			1	1
Кабинет географии	1			1			1	1
Кабинеты информатики	1			1			1	1
Кабинеты физики	1			1			1	1
Кабинеты химии	1			1			1	1
Кабинет биологии	1			1			1	1
Кабинеты технологии	2
Кабинет ОБЖ	1
Всего учебных аудиторий	17			13			12	10
Другие помещения
Спортивный зал		1			1	0		1
Административные кабинеты			3		7	0		0
Кабинет психолога			1		1	0		1
Медкабинет			1		0	0		0
Библиотека			1		1			1
Столовая на 100 посадочных мест			1

 

2. Учебно-методическое и информационно-методическое обеспечение образовательного процесса

 

№	Критерии	Критериальные значения	Фактические значения
1.	Уровень обеспеченности учебной и учебно-методической литературой	Не менее 100 %	Соответствует 100% (за счёт библиотеки 80%)
2.	Соответствие учебников реализуемым учебнвм программам (в соответствии	Не менее 100 %	Соттветствует - реализуемые учебные программы и учебники соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Минобрнауки РФ в 2014 году на 100 %.
3.	Обновление библиотечного фонда	Не менее 60 % (за 5 лет)	Соответствует – обновление на 65%
4.	Наличие действующего сайта образовательного учреждения	Имеется и систематически обновляется	Соответствует- http://liceum.eduustkut.ru
5.	Наличие доступа к сети Интернет	100%	Соответствует
6.	Внедрение в образовательный  процесс технологий дистанционного образования	Осуществление дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей, законных представителей, педагогических работников, Учредителя, общественности)	Соответствует- внедряется электронный «Дневник.ру», который совмещает в себе три модуля: ·                    Дистанционное обучение; ·                    Управление лицейским документооборотом; ·                    Социальную сеть. Обучение ·                    в Дистанционной школе Новосибирского центра продуктивного обучения «Школа+» 10-11 классов (социально-экономический профиль); ·                    в Дистанционной школе «Меташкола» СПб, интернет кружки и олимпиады 8-9 классы; ·                    в Центре онлайн-обучения  «Фоксфорд» на курсах для обучающихся с преподавателями МГУ, МФТИ;
7.	Оснащённость образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ в соответствии с рабочими программами учебных предметов инвариантной части учебного плана	100%	Соответствует неполностью-73%. Укомплектованность составляет: Химия – 70% Физика 80% Биология -60% Физическая культура-100%
8.	Оснащённость образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения в соответствии с рабочими программами учебных предметов инвариантной части учебного плана ООП	100 %	Соответствует 100%

 

3. Кадровое обеспечение

 

	всего	% к общему числу педагогических работников
Всего педагогических работников	27	100
Образование: высшее	24	88
Незаконченное высшее	-	-
Среднее профессиональное	3	11
Квалификационные категории: высшая	14	52
первая	9	33
вторая	-	-
Соответствие занимаемой должности	2	7
Почётные звания Учёные степени	7	26
Участники профессиональных конкурсов	11	40
Прошедшие курсы повышения квалификации (за 5 лет, предшествующие государственной аккредитации):
В рамках ОО (на базе ОО курсы ОГАОУ ДПО ИРО)	25	92
Районные/городские курсы	-	-
Областные курсы	22	81
Стажировки в российских ОО/международные стажировки	-	-

 

 

 

4. Социально-психологическое сопровождение

Целью социально-психологического сопровождения является обеспечение благоприятного социально-психологического климата в МОУ Лицее как основного условия развития и самосовершенствования личности обучающегося, а также её успешной социализации в современных условиях.

Реализация цели осуществляется путём решения ряда задач:

-обеспечение социально-психологических условий для успешного обучения, интеллектуального и нравственного развития личности, её социализации и профессионального самоопределения, разностороннего творческого развития, эмоционального благополучия;

-содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между учащимися, педагогами и родителями, активизация воспитательной деятельности родителей, привлечение их к учебно-воспитательному процессу в МОУ Лицее;

-мониторинг социального заказа со стороны детей и родителей на содержание образования, социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, оказание помощи детям и родителям в адаптации к условиям лицейской жизни;

-выявление потребностей детей и подростков, их семей в различных видах и формах социально-психологической помощи, её оказание;

-социально-педагогическая защита детства, осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, находящихся в трудных жизненных ситуациях;

-проведение консультативно-просветительной работы среди учащихся, педагогов, родителей;

-осуществление психокоррекционной и реабилитационной работы с детьми с особенностями психофизического развития;

-социально-педагогическая поддержка и психологическое сопровождение одарённых детей;

-реабилитация несовершеннолетних подростков, входящих в группу “риска” и оказавшихся в сложных жизненных ситуациях;

-обеспечение связи МОУ Лицее с социальными институтами, с заинтересованными общественными организациями.

Основными видами деятельности являются:

-социально-психологическое просвещение (приобщение всех участников образовательного процесса к социально-психологическим знаниям);

-социально-психологическая профилактика (специальный вид деятельности, направленный на сохранение, укрепление и формирование психического здоровья обучающихся  на всех этапах лицейского образования;

-социальное и психологическое консультирование (индивидуальное, групповое, семейное).

-социальная и психологическая диагностика (выявление особенностей социального и психологического развития обучающегося, сформированности определенных социальных и психологических новообразований, соответствия уровня развития личностных особенностей и навыков межличностного взаимодействия возрастным ориентирам, требованиям общества);

-социально-психологическая коррекция (разработка рекомендаций, программ социальной и психокоррекционной или развивающей работы с обучающимися, осуществление этой программы, контроль за ее выполнением).

 

 

 

 

Основные  направления  социально-психологического сопровождения:

 

Интеллектуальное развитие	Личностное развитие, Характерологические особенности	Адаптационный потенциал	Межличностное общение	Мотивационная сфера, профильная направленность
Диагностическая работа СОО
Тест интеллекта Амтхауэра	1. Определение индивидуально-типологических особенностей (опросник Айзенка)	1. Диагностика уровня тревожности (тест школьной тревожности Филипса) 2. Изучение уровня эмоционального благополучия(методика «Цветовой выбор предметов» Т.АВинобер) 3. Изучение уровня удовлетворённости лицейской жизнью (анкета А.А.Андреева)	1. Определение социометрического статуса в классе (опросник "Социометрия")	1. Изучение уровня мотивации (Анкета М.Лукьяновой). 2. Определение сферы познавательных интересов (методика «Уточнение профиля обучения» Н.С.Пряжникова) 3. Профессиональное самоопределение (опросник «Готовность к выбору профессии» Г.Б.Успенского)
Психокоррекционная работа
·                    Балинтовские группы для лицеистов и педагогов в кабинете релаксации ·                    Обучающие семинары, внутри – и межгрупповые турниры на различные темы в формате технологии «Дебаты ·                    Тренинг-марафон «Здравствуй, Лицей!» ·                    Тренинг знакомства ·                    Тренинги командообразования ·                    Индивидуально-коррекционная работа с учащимися по результатам психодиагностики, консультирования (коррекция дезадаптации, конфликтов и депрессивных состояний) ·                    Для коррекции повседневных учебных, межличностных стрессов в кабинете релаксации  индивидуальные и групповые сеансы арома-, музыко, арт, сказко-, песочной терапии.

 

 

 

 

5. Комплекс форм аттестации. Оценочные и методические материалы

В Учреждении осуществляется  пятибалльная система оценки знаний обучающихся:

• 5 – «отлично»;
• 4 – «хорошо»;
• 3 – «удовлетворительно»;
• 2 – «неудовлетворительно».

Для   предметов лицейского компонента  может   использоваться  система оценивания  «зачтено» - «незачтено», рейтинговая система оценивания и др.

В Лицее  коллегиально приняты документы, регулирующие организацию и проведение промежуточной аттестации  обучающихся, критерии оценивания работ обучающихся.

Методическое пространство Лицея  включает в себя комплекс профессиональных педагогических объединений, решающих ключевые задачи функционирования и развития Учреждения:

-научно-методический совет;

-предметные кафедры;

-творческие группы по реализации основных направлений деятельности МОУ Лицей УКМО;

-организацию социально-психологического сопровождения.

Всё методическое пространство Лицея,  организованная методическая работа    направлены на формирование готовности педагогических и руководящих работников к введению ФГОС.

 

 

 

Приложение 1

Календарный учебный график МОУ Лицея УКМО
на 2015-2016 учебный год

Этапы образовательного процесса	5-8 классы	9 классы	10 классы	11 классы
Начало учебного года	1 сентября
Продолжительность учебного года	35 нед.	33нед.+2зач. =35нед.	33нед.+2зач. =35нед.	33нед.+2зач. =35нед.
Зачётная неделя	23-28  декабря
Продолжительность учебной недели	6 дней
Итоговый контроль	В соответствии с графиком внутрилицейского контроля (кроме 10-11 классов)
Учебные сборы			1-я неделя июня
Государственная итоговая аттестация		По приказу МО РФ		По приказу МО РФ
Окончание учебного года	31 мая	По приказу МО РФ	По приказу МУ ОУ УКМО	По приказу МО РФ
Дни Здоровья	1 раз в четверть

 

График лицейских каникул в 2015-2016 учебном году

Для учащихся 10-11 классов      

Каникулы	Сроки каникул				Количество дней	Начало занятий
	Дата начала каникул	День недели	Дата окончания	День недели		Дата	День недели
Зимние	27.12.15	Воскресенье	17.01.16	Воскресенье	22 дней	18.01.16	Понедельник
Весенние	22.03.15	Воскресенье	29.03.15	Воскресенье	8 дней	30.03.15	Понедельник

 

Дни Здоровья:  03 октября, 19 декабря, 20 февраля, 7 апреля.

Продолжительность учебных четвертей

1четверть – 9 недель; 2 четверть – 7 недель, 3 четверть – 11 недель, 4 четверть – 8 недель.

Последний звонок  20 мая.         Выпускной вечер 23 июня

                                                            Пояснительная записка

Календарный учебный график МОУ Лицея УКМО на 2015-2016 учебный год является одним из основных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса, разрабатываемых и утверждаемых образовательным учреждением самостоятельно по согласованию с Управлением образования.

Нормативную базу календарного учебного графика образовательного учреждения составляются:

- Закон Р.Ф. «Об образовании в Российской Федерации» ( в редакции от  29.12.2012г. № 273-ФЗ)

- Санитарно- эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.2821-10 (Постановление Главного государственного врача Р.Ф. № 189 от 29.12.2010 года)

- Устав МОУ Лицея УКМО ( в редакции от 28.07.2012)

-Лицензия МОУ Лицея УКМО, регистрационный №  0000663 серия 38Л01 от17 декабря 2012 года, регистрационный № 5849, выдана Государственной службой АО надзору и контролю в сфере образования Иркутской области, срок действия : бессрочно.

- Свидетельство о государственной аккредитации  от  5 апреля 2011года, серия 38АА № 000178, регистрационный № 51344, выдана Государственной службой по надзору и контролю в сфере образования Иркутской области; срок действия: 5 апреля 2016 года.

- Решение педагогического совета МОУ Лицея УКМО ( протокол № 6 от 20.05.2015 года )

Календарный учебный график МОУ Лицея УКМО обсуждается и принимается педагогическим советом и утверждается директором Лицея.

Изменения в годовой календарный учебный график вносятся приказом директора Лицея по согласованию с Педагогическим советом Лицея.

Календарный график учитывает в полном объемы возрастные психофизические особенности учащихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. МОУ Лицей УКМО работает в одну смену , в режиме 6 дневной недели для 5-11 классов.  Занятия проводятся с 9-00 до 15.10.

Продолжительность учебного года для 5- 9 классов 35 учебных недель. Продолжительность учебного года для 10- 11 классов 33 учебных недели. Занятия в Лицее проводятся по расписанию утвержденному директором Лицея. Между занятиями устанавливаются перерывы продолжительностью 10,20 минут.

Учебные сборы для юношей 10 классов проводятся по распоряжению администрации УКМО. Продолжительность сборов – 5 дней.

Промежуточная аттестация учащихся проводится согласно  Положению «О формах, периодичности, порядке  текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Итоговая аттестация в 9 и 11 классах проводится согласно графику составленному и утвержденному Министерством образования и науки РФ. Классные часы проводятся классными руководителями один раз в неделю, продолжительностью не менее 35 минут. Классные часы не являются уроками и не включаются в расписание уроков.

Для предотвращения утомления, нарушения осанки, ухудшения зрения учащихся проводятся физкультминутки для учащихся 5-11 классов.

 

Установить в 2015-2016 учебном году следующее  расписание звонков:

	Начало урока	Окончание	Перемена	Продолжительность
1 урок	9.00	9.40
			9.40-9.50	10 мин.
2 урок	9.50	10.30
			10.30-10.50	20 мин.
3 урок	10.50	11.30
			11.30-11.50	20 мин.
4 урок	11.50	12.30
			12.30-12.50	20 мин.
5 урок	12.50	13.30
			13.30-13.40	10 мин.
6 урок	13.40	14.20
			14.20-14.30	10 мин
7 урок	14.30	15.10

 

Приложение 2

 

Учебный план МОУ Лицея на 2015-2016 учебный год

 

Пояснительная записка

            Учебный план МОУ Лицея УКМО  (лицензия № 055830, регистрационный № 5849 от 17.12.12  разработан в соответствии с документами

 

федерального уровня:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ ;
• Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 г. № 196;
• Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 г., № 1312;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164 «О внесении изменений в  федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального  базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программначального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом   на 2014-2015 учебный год".
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 08 июня 2015 г. N 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации  имеющих государственную аккредитацию  образовательных программначального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253.  
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» и «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

регионального уровня:

• Приказ Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области»( с изменениями, внесенными распоряжениями от 7 августа 2012 года № 962-мр; от 10 мая 2012 года № 561-мр на 2013-2014 учебный год );
• Распоряжение Министерства образования Иркутской области от 04.06.2014 г. № 55-37-5064/14 «Об использовании регионального учебного плана образовательными организациями Иркутской области».
• Письмо Министерства образования Иркутской области «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2015-2016 учебный год» от 02.07.2015 г. № 55-37-6194/15.

Лицейского  уровня:

• Решение педагогического совета МОУ Лицея УКМО «Стратегия развития образования в Лицее с 2015-2016 учебного года» п.1 - Об утверждении ООП ООО (протокол № 5  от 29 апреля 2015 г.);
• Решение Совета Лицея «Об утверждении ООП ООО» от 5 июня 2015 г., протокол №3;
• Приказ директора МОУ Лицея УКМО «Об утверждении ООП ООО» от 24.06.2015 г.№ 41., Учебного плана на 2015-2016 учебный год.

 

 Согласно требованиям РУП учебный план МОУ  Лицея  состоит из:

а) инвариантной части, содержащей набор образовательных областей и учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта и региональный компонент, представленных необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки;

б) компонента образовательного учреждения, представленного предметами, направленными на создание комплекса условий, обеспечивающих обучающимся необходимый уровень углубления по базовым и профильным предметам, реализацию социального заказа, изучение предметов компонента образовательного учреждения с целью реализации программы развития и образовательной программы школы.

     Компонент образовательного учреждения сформирован на основании проведенного опроса обучающихся, родителей в соответствии с условиями образовательного учреждения. В учебном плане на текущий учебный год часы компонента образовательного учреждения распределены по следующему количеству часов (из 89  часов КОУ):

 

 

Учебный план составлен с целью осуществления региональной образовательной политики, способствующей формированию и сохранению единого образовательного пространства, дальнейшего совершенствования образовательного процесса, обеспечения вариативности образовательного процесса, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения обучающихся  и сохранения их здоровья.

     Сформирован план с учётом миссии лицея: построение образовательного процесса,  ориентированного на формирование деятельной личности лицеиста на основе предоставления каждому равных возможностей  для творчества и личностного роста в соответствии с имеющимися склонностями и интересами в сочетании с верой в собственные преобразовательные силы и позитивной целеустремленностью.

            Генеральная цель лицейского образования – создание механизма качественного повышения образования в социально-ориентированном образовательном учреждении.

Основные цели и задачи, решаемые учреждением через реализацию учебного плана:

• обеспечить сохранение и развитие единого образовательного пространства;
• гарантировать учащимися лицея получение обязательного минимума общего
  (основного) и среднего (полного) образования;
• создать оптимальные условия для профильной подготовки учащихся;
• сохранить преемственность предпрофильного обучения в профильных классах старшей ступени;
• сформировать  у      учащихся      умения      и      навыки      самостоятельной
• экспериментальной работы и исследовательской деятельности;
• способствовать удовлетворению   образовательного   спроса   учащихся   и   их родителей;
• создать условия для развития творческого потенциала учащихся и педагогов лицея, их самоопределения и самореализации;
• соответствовать статусу лицея.

  Указанные цели и задачи находят своё отражение в инвариантной и вариативной части учебного плана МОУ Лицея УКМО.

Приоритетными направлениями в образовательном процессе являются:

• обеспечение усвоения обучающимися обязательного минимума содержания основного, среднего общего образования на условии требований федерального государственного образовательного стандарта;
• гарантия преемственности образовательных программ всех уровней;
• создание основы для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
• формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
• обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечение перехода на профильное обучение путем введения предпрофильной подготовки обучающихся 8-9-х классов.

В соответствии с гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10) и в частности с требованиями к режиму образовательного процесса (п.10.5,10.9, 10.10) продолжительность урока устанавливается в 5-11-х классах – 40 минут при 6-дневной рабочей неделе. Это связано с климатическими условиями региона (длительный холодный период, короткий световой день).

Максимально допустимая  недельная аудиторная учебная нагрузка обучающихся всех классов (СанПин 2.4.2.2821-10)  составляет:

в 10-11-х классах – 37 часов.

                Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта, представлены в инвариантной  и вариативной частях учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволяет создать единое образовательное пространство и гарантирует овладение выпускниками необходимым  минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.

Предметы и курсы регионального компонента содержания общего образования направлены на формирование компьютерной грамотности, освоение информационно-коммуникационных технологий для дальнейшего их применения; изучение природно-климатических и социально-экономических особенностей, истории и культуры Иркутской области с использованием краеведческого материала; социализацию выпускников.

            Вариативная часть учебного плана, представленная обязательными занятиями для всех обучающихся и занятиями по выбору, используется для усиления образовательных областей инвариантной части, профильных предметов, удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.

Продолжительность учебного года в 10 – 11-х классах – от 33 до 35 учебных недель с учетом экзаменационного периода. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для учащихся 10 класса социально-экономического профиля планируется проведение социальной профильной практики на основании договора о совместной деятельности с Администрацией УКМО от 20.05.2015 г. в организациях, учреждениях и предприятиях г. Усть-Кута в объеме 40  часов.

Особенности лицейского учебного плана

Профильная дифференциация:в 2015-2016 учебном году в МОУ Лицее УКМО реализуются следующие профили:

• физико-математический –11 кл.
• социально-экономический – 10 кл., 11 кл.
• естественнонаучный (химико-биологический) – 11 кл.

 

Модель лицейского профиля отличается:

 

а) структурой и содержанием профильного ядра учебных предметов и специальных курсов (смотрите Банк программно-методического обеспечения учебного процесса на 2015-2016 учебный год);

б) профессиональной ориентацией, обозначенной высоким уровнем организации научно-педагогических связей с вузами (ТУСУР, НГТУ, ИрГТУ, ИГПУ, ИГМУ, БГУЭП), осуществлением профессиональной диагностики в рамках работы на базе МОУ Лицея Отделения Регионального представительства Центра «Гуманитарные технологии» (МГУ) по профориентации учащихся, появлением Ассоциации выпускников лицея (ныне ученых) в организацию научно-исследовательской деятельности лицеистов;

в) психолого-педагогическим сопровождением, которое рассматривается и реализуется в системе совместной профессиональной деятельности педагога и психолога, направленной на создание социально-психолого-педагогических условий для «максимального содействия развитию индивидуальности человека и субъектного начала в нем»;

г) организацией и внедрением научно-исследовательской деятельности учащихся, которая является необходимым условием интенсификации предпрофильного и профильного обучения (в рамках Всероссийской социально-научной программы «Шаг в будущее», деятельности научного лицейского общества «Альтаир», Межшкольного научного общества «Магнит»);

д) активной поддержкой развития реализации креативного потенциала одаренных детей, воспитанием одаренности как развития личных ресурсов, что проявляется в тенденции роста образовательных достижений лицеистов;

ж) современными подходами к развитию ресурсов профиля, к которым относим педагогический ресурс и ресурсы учебно-материальной базы.

Особенности организации образовательного процесса в профильных классах определяются «Положением о профильных классах» и «Договорами о сотрудничестве» с вузами, а так же компонентами образовательного процесса:

• углубленная подготовка по физике, математике, информатике, экономике, обществознанию, географии, праву;
• творческое развитие через выполнение научно-исследовательских, проектных работ;
• психолого-педагогическое сопровождение образовательного продвижения.

 

Среднее общее образование

Учебный план МОУ Лицея УКМО, реализующий основную образовательную программу среднего общего образования отражает следующую профильную направленность:

-   социально-экономический (профильный) для 10а, 11а классов;

-   физико-математический (профильный) для 11б класса;

-   естественнонаучный (профильный) для 11в класса.

Среднее общее образование является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего  образования, развитие интереса и творческих способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору старшеклассников в целях реализации их интересов, способностей и возможностей. Старшая школа призвана не только обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, но и содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.

             Учебный план для 10-11 классов направлен на реализацию следующих целей:

- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

- обеспечение функциональной грамотности выпускника лицея;

- расширение возможностей социализации обучающихся;

- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников лицея к освоению программ профессионального высшего образования;

- удовлетворение социального заказа родителей и обучающихся.

 

 

Учебный план профильных классов

 

Профильное обучение реализует социальный заказ учащихся 10 -  11 классов и их родителей (законных представителей), направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса, преследует основные цели:

• обеспечить углублённое изучение предметов программы среднего (полного) общего образования;
• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
• расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Образовательные программы профильного обучения предусматривают:

 -  овладение учащимися содержанием образования на повышенном уровне по профильным дисциплинам;

- формирование и развитие навыков самостоятельной работы и научно-исследовательской деятельности через научное общество обучающихся, участие в интеллектуальных конкурсах;

-   подготовку выпускников к осознанному выбору профессии, самостоятельному творческому обучению в вузе.

Для решения поставленной ОУ цели и задач выбраны социально-экономический, физико-математический и естественнонаучный (химико-биологический) профили.

На сопровождение и поддержку профилей отводится следующее количество часов компонента образовательного учреждения:

 

Профиль	10 класс	11 класс	Итого
Социально-экономический	Из 4 часов КОУ –2 часа на профильные предметы (50%)	Из 4 часов КОУ – 2 часа на профильные предметы  (50%)	КОУ на профильные предметы – 50%
Физико-математический		Из 4 часов КОУ –3 часа на профильные предметы (75%)	КОУ на профильные предметы – 75%
Химико-биологический		Из 5 часов КОУ – 3,5 часа на профильные предметы (70%)	КОУ на профильные предметы - 70%
Итого	50%	65%	65%

 

В 10-11 классах соблюдено требование РУП о направлении часов компонента образовательного учреждения на поддержку и сопровождение профилей в 100%.

Это объясняется тем, что компонент образовательного учреждения сформирован с учетом пожеланий выпускников и родителей и включает не только курсы по профильным предметам, но и курсы  по непрофильным предметам (предметная область «Филология»), являющимися обязательными для сдачи ЕГЭ и необходимым для поступления в вузы.

 

Учебный план 10-А и 11А классов социально-экономического профиля состоит из следующих разделов:

Обязательная часть включает в себя:

базовые учебные предметы в полном соответствии с  региональным базисным учебным планом Иркутской области для социально-экономического профиля;

профильное направление обеспечивают предметы:

            - математика -  5 часов;

            - обществознание - 3 часа;

            - экономика - 2 часа;

            - право - 2 часа;

           -география - 3 часа.

 

Для удовлетворения индивидуальных запросов обучающихся с целью подготовки к сдаче вступительных экзаменов в вузы планируется реализация программ факультативных курсов (обязательные факультативы):

 

- Глобальный мир в 21 веке – 1 час в 10-11 с/э

            - Задачи с параметрами- 1 час в 10 с/э

            - Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии – 11 с/э

 

(по выбору):

-Россия в контексте мировой истории– 1 час в 10-11с\э

- Трудные случаи орфографии и синтаксиса – 1 час в 11-ых кл.

- Лингвистический анализ художественного текста – 1 час в 10 кл.

- Стилистика языка и стилистика речи -  1 час  в 11-с\э

-Web-конструирование -1 час в 10 с/э

-Основы дизайна – 1 час 10 с/э

            -Основы семейной политики- 1 час в 10 с/э; 0,5 часа в 11 с/э

-Русское правописание: орфография и пунктуация – 1 час в 10 с\э

- Основы психологии 0,5 часа в 10-11 с/э

 

 

Учебный план 11-б класса физико-математического профиля состоит из следующих разделов:

Обязательная часть включает в себя:

базовые учебные предметы в полном соответствии с  региональным базисным учебным планом Иркутской области для физико-математического  профиля;

профильное направление обеспечивают предметы- алгебра  4 часа;

 геометрия 2 часа; информатика и ИКТ 4 часа; физика 5 часов.

 

Обязательные факультативы:

- Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии 1 час

- Методы решения физических задач 2 часа

По выбору:

            - Трудные случаи орфографии и синтаксиса-1 час

- Стилистика языка и стилистика речи 1 час

- Основы психологии 0,5 часа

- Основы семейной политики 0,5 часа

- Элементы начертательной геометрии 1 час

- Сайтостроение 1 час

 

Учебный план 11-в класса естественнонаучного  профиля состоит из следующих разделов:

Обязательная часть включает в себя:

базовые учебные предметы в полном соответствии с  региональным базисным учебным планом Иркутской области для естественнонаучного (химико-биологического) профиля;

профильное направление обеспечивают предметы:

-алгебра-4 часа

-геометрия-2 часа

-химия-3 часа

-биология -3 часа

 

Обязательные факультативы:

 

-Избранные вопросы химии-1 час

-Избранные вопросы биологии- 1 час

-Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии - 1 час

По выбору:

  - Трудные случаи орфографии и синтаксиса-1 час

 -  Стилистика языка и стилистика речи 0,5 часа

  - Основы психологии 0,5 часа

 

Программы по предметам для общеобразовательных школ рекомендованы МО РФ -варианты профильного обучения.

Данный учебный план обеспечит получение образования не ниже уровня, предусмотренного ФГОС,  и позволит

• обеспечить получение полноценного и качественного образования, соответствующего запросам и потребностям государства, общества, обучающихся и их родителей, способствующего успешному продолжению образования на различных его ступенях;
• создать условия для развития компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных, а также для развития ключевых компетентностей: самостоятельности, ответственности, умения осуществлять выбор и т.д;
• обеспечить предпрофильную и профильную подготовку лицеистов через создание условий для реализации многообразия образовательных потребностей обучающихся с целью их дальнейшего профессионального самоопределения;
• развить умения адаптации в социокультурной среде;
• формировать и укреплять социальное, психологическое, физическое здоровье обучающихся.

 

 

Учебный план для 10 класса социально-экономического профиля

 

	Предметные области	Базовые учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего по ступени	С учётом деления на группы
Инвариантная часть	Филология	Русский язык	1	4	4
		Литература	3	12	12
		Иностранный язык	3/3	12	15
	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ	1/1	7	8
	Обществознание	История	2	8	8
	Естествознание	Физика	1	9	9
		Химия	1	6	6
		Биология	1	6	6
	Физическая культура	Физическая культура	3/3	12	21
		ОБЖ	1	4	4
	Итого:		17	80	93
Профильные предметы
	Математика	Алгебра	3	14	14
		Геометрия	2	8	8
	Обществознание	Обществознание	3	9	9
		Экономика	2	4	4
		Право	2	4	4
		География	3	8	8
	Итого:		15	47	47
Региональный компонент	Основы психологии		1	1	1
Компонент образовательного учреждения			4/8 (всего 12)	28	33
Русское правописание: орфография и пунктуация			1/1                     1	1	2
Лингвистический анализ художественного текста			1	1	1
Россия в контексте мировой истории			1	2	2
Исследование функции элементарными средствами			1	1	1
Задачи с параметрами			1/1	1	2
Web-конструирование			1	1	1
Глобальный мирв 21 веке			1/1	2	3
Основы дизайна			1	1	1
Основы семейной политики			1	2	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка			37	37	37

 

 

 

Учебный план для 11 класса социально-экономического профиля

 

	Предметные области	Базовые учебные предметы		Количество часов в неделю	Всего по ступени		С учётом деления на группы
Инвариантная часть	Филология	Русский язык		1	4		4
		Литература		3	12		12
		Иностранный язык		3	12		12
	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ		1	7		7
	Обществознание	История		2	8		8
	Естествознание	Физика		1	9		9
		Химия		1	6		6
		Биология		1	6		6
	Физическая культура	Физическая культура		3/3	12		21
		ОБЖ		1	4		4
	Итого:			17	80		89
	Профильные предметы
	Математика	Алгебра		3	14		14
		Геометрия		2	8		8
	Обществознание	Обществознание		3	9		9
		Экономика		2	4		4
		Право		2	4		4
		География		3	8		8
	Итого:			15	47		47
Региональный компонент	История Земли Иркутской			1	3		3
Компонент образовательного учреждения				4/4(всего 8)	28		33
Трудные случаи орфографии и синтаксиса				1/1	3		4
Стилистика языка и стилистика речи				1	2		2
Россия в контексте мировой истории				1	2		2
Глобальный мир в 21 веке				1	2		3
Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии			1/1		3		4
Основы психологии				0,5		1,5		1,5
Основы семейной политики				0,5	2		2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка				37	37		37

 

 

 

Учебный план для  11  класса  физико-математического профиля

 

                   

	Предметные области	Базовые учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего по ступени	С учётом деления на группы
Инвариантная часть	Филология	Русский язык	1	4	4
		Литература	3	12	12
		Иностранный язык	3	12	12
	Обществознание	История	2	8	8
		Обществознание	1	9	9
		География	1	8	8
	Естествознание	Химия	1	6	6
		Биология	1	6	6
	Физическая культура	Физическая культура	3/3	12	21
		ОБЖ	1	4	4
	Итого:		17	81	90
Профильные предметы
	Математика	Алгебра	4	14	14
		Геометрия	2	8	8
	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ	4	7	7
	Естествознание	Физика	5	9	9
	Итого:		15	38	38
Региональный компонент	История Земли Иркутской		1	3	3
Компонент образовательного учреждения			4/4 (всего 8)	28	33
Трудные случаи орфографии и синтаксиса			1	3	4
Стилистика языка и стилистика речи			1	2	2
Элементы начертательной геометрии			1	1	1
Сайтостроение			1	1	1
Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии			1	3	3
Основы психологии			0,5	1,5	1,5
Основы семейной политики			0,5	2	2
Методы решения физических задач			2	2	2
Предельно допустимая  аудиторная учебная нагрузка			37	37	37

 

 

 

 

Учебный план для 11 класса естественнонаучного

 (химико-биологического профиля)

 

                

	Предметные области	Базовые учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего по ступени	С учётом деления на группы
Инвариантная часть	Филология	Русский язык	1	4	4
		Литература	3	12	12
		Иностранный язык	3	12	12
	Обществознание	История	2	8	8
		Обществознание	2	9	9
		География	1	8	8
	Естествознание	Физика	2	9	9
	Информатика и ИКТ	Информатика и ИКТ	1	7	7
	Физическая культура	Физическая культура	3	12	21
		ОБЖ	1	4	4
	Итого:		19	85	94
Профильные предметы
	Математика	Алгебра	4	14	14
		Геометрия	2	8	8
	Естествознание	Химия	3	6	6
		Биология	3	6	6
	Итого:		12	34	34
Региональный компонент	История Земли Иркутской		1	3	3
Компонент образовательного учреждения			5	28	33
Трудные случаи орфографии и синтаксиса			1	3	4
Решение задач повышенной сложности по алгебре и  геометрии			1	3	4
Стилистика языка стилистика речи			0,5	0,5	0,5
Основы психологии			0,5	1,5	1,5
Избранные вопросы химии			1	1	1
Избранные вопросы биологии			1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка			37	37	37

 

Формы промежуточной аттестации обучающихся

 

При обучении по государственному образовательному стандарту форма текущего контроля успеваемости определяется в соответствии с УМК, по которому работает учитель и указывается в рабочей программе предмета (курса).

Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся предметов инвариантной части учебного плана оцениваются по пятибалльной шкале. Система  оценивания курсов вариативной части применяется по усмотрению учителя.

Обучающиеся  по индивидуальным учебным планам  аттестуются только по предметам, включенным в этот план.

Промежуточная аттестация проводится:

в 10 – 11 классах по полугодиям.

Итоги промежуточной аттестации обучающихся оцениваются по 5-балльной системе.

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.

  Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в форме:

– комплексной контрольной работы;

– итоговой контрольной работы;

– письменных и устных экзаменов, в том числе переводных;

– тестирования;

– защиты индивидуального/группового проекта;

–иных формах, определяемых образовательными программами Лицея и (или) индивидуальными учебными планами.

Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на промежуточную аттестацию, их количество и форма проведения определяется соответствующими учебными планами и ежегодно рассматривается на заседании педагогического совета, с последующим утверждением приказом руководителя МОУ Лицея УКМО.

По окончанию учебного года учащиеся 10-ых профильных классов проходят социальную профильную практику в количестве 40 часов на предприятиях УКМО по согласованию с Администрацией УКМО.

Приложение 3

 

Особенности организации образовательного процесса

Организация образовательного процесса в Лицее имеет следующие особенности:

- обучение на уроках информатики и ИКТ, английского языка, физкультуры, предусматривает деление классов на группы в 10 классе,

- обучение на уроках физкультуры в 11-ых классах.

Используются следующие формы учебных занятий: уроки, лекции, семинары, практикумы и т.д. Домашние задания для обучающихся носят практический, творческий, исследовательский характер.

Для вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность, предусмотрена деятельность научного лицейского общества. Главным событием в жизни Лицеиста и педагогов является подготовка и участие в Российской научно-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее», позволяющей стать студентом  выбранного вуза Иркутской области. Для развития личности ученика, формирования умения общаться, жить в коллективе лицея, организована система ученического самоуправления, работают службы самоорганизации.

Образовательный процесс при реализации программы среднего общего образования строится на основе принципов личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования личности обучающегося. Учителями используются следующие приемы и методы построения педагогического взаимодействия:

- приемы актуализации субъектного опыта обучающихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные знания в учебном процессе, «вызов» у обучающихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным др.);

- методы диалога и полилога;

- приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного и ограниченного учителем;

- игровые методы;

- организация групповых форм работы на уроках;

- проектная методика;

-создание обучающимися и педагогами мультимедийных электронных образовательных ресурсов, используемых в образовательном процессе.

Приложение 4

 

Банк программ и учебников

 

III ступень	Федеральный компонент	Русский язык	Программа по русскому языку 10-11 классы Н.Г. Гольцовой. 2010		2 года/ 1 ч	Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Русский язык 10-11. «Русское слово», 2010	Русский язык 10-11 кл. Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. Книга для учителя. ООО ТИД «Русское слово – РС», 2009
		Литература	Программа по литературе для 10-11 классов под редакцией  Сахарова В.И., Зинина С.А. 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 3 ч	Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература. 10 класс. М. «Русское слово», 2010 Зинин С.А. ,Чалмаев В.А. Литература. 11 класс. М. «Русское слово», 2010	Сахаров В.И., Зинин С.А. Методическое пособие для учителя к учебнику литературы «Русское слово», 2009 СД- диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Литература , 11 класс
		Алгебра и начало анализа	Программа «Алгебра и начала анализа, 10-11» И.И. Зубаревой, А.Г. Мордкович М: Мнемозина, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 8 ч – 10-11-с/э,	А.Г. Мордкович «Алгебра и начала анализа, 10, 11», (профильный уровень)  М: Мнемозина, 2010
		Геометрия	Программа по геометрии для 10-11 классов, М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, для базового и профильного уровней	2 года/ 2 ч	Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов «Геометрия, 10-11», (базовый и профильный уровень), М: Просвещение, 2010
		Информатика	Программа по информатике и ИКТ для 10-11 классов, М: Бином, Лаборатория знаний, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 4 ч	Н.Д. Угринович,  Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ, 10-11» (профильный уровень), М: Бином, Лаборатория знаний, 2010
		Информатика	Программа по информатике и ИКТ для 10-11 классов, М: Бином, Лаборатория знаний, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 1ч	Н.Д. Угринович,  Л.Л.Босова «Информатика и ИКТ, 10-11» (базовый уровень), М: Бином, Лаборатория знаний, 2010
		Биология	Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы (автор В.Б. Захаров) М: Дрофа, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 2 ч	Н.И. Сонин, В.Б. Захаров «Биология», 10, 11 классы, М: Дрофа, 2010
		Физика	Программа по физике для 10 класса М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, профильный  уровень	1 год/ 5 ч	Н.Е. Пинский «Физика, 10», М: Просвещение, 2010
		Физика	Программа по физике 10 класса М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч	Н.Е.Важеевская и Н.С. Пурышева.  Физика,10» М: Дрофа, 2010
		Физика	Программа по физике для 11 класса М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	1 год/ 5 ч	Н.Е. Пинский «Физика, 11», М: Просвещение, 2010
		Физика	Программа по физике для 11 класса М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч	Н.Е.Важеевской и Н.С. Пурышевой.  Физика,11» М: Дрофа, 2010
		Химия	Программа курса химии для 10-11 классов под ред.РудзитисГ.Е.,Фельдман Ф.Г., М: Просвещение, 2010   Программа курса химии для 10-11 классов профильного уровня под ред. Габриэлян О.С., М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень         Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 1 ч         2 года/ 3 часа	Рудзитис Г.Е.,Фельдман Ф.Г.,. Химия 10, 11 кл, М: Дрофа, 2010     Габриэлян О.С. Химия 10, 11 кл. Дрофа, 2010
		История	Программа среднего (полного) общего образования по истории, 10-11 кл., М: Дрофа, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 2 ч	Волобуев О.В. и др. «Россия и мир», 10, 11 класс, «Мнемозина», 2010 Уколова В.И. и др./А.О.Чубарьян История. Всеобщая история 10 класс, базовый уровень.М:Просвещение, 2015. Улунян А.А. и др. /А.О.Чубарьян История. Всеобщая история 11 класс, базовый уровень М.:Просвещение, 2015.
		Обществознание	Программа среднего (полного) общего образования по обществознанию 10-11 кл., М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	11 фм- 1 час	Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание, 11 класс М. «Русское слово», 2010
		Обществознание	Программа среднего (полного) общего образования по обществознанию 10-11 кл. под ред. Боголюбова Л.Н., М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 3 ч	Боголюбов Л.Н., ЛазебниковаА.Ю. , Симонова Н.М.  и др./ Обществознание 10  класс– М.: Просвещение, 2010
		География	Программа по географии для среднего (полного) общего образования. М: Дрофа, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 3 ч	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География 10 кл. – М.: Русское слово, 2010 Холина В.Н. География 11 кл. М.: Дрофа, 2010
		География	Программа по географии для среднего (полного) общего образования. М: Дрофа, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч	Ю.Н.Гладкий,В.В.Николина«Экономическая и социальная география мира», М: Дрофа, 2010 Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров. Глобальная география, М: Дрофа, 2010	Атлас «Экономическая и социальная география мира», географические карты, 2010
		Физкультура	Комплексные программы физического воспитания 10-11 кл. (автор В.И.Лях) М., Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 3 ч
		Экономика	Авторская образовательная программа комбинаторного вида по экономике для 10-11 классов профильного уровня Калабугиной Т.Н. утверждена ЭС УО УКМО, ноябрь 2014 г.	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 2 ч	Иванов С.И., Экономика 10-11 кл. в двух частях, М.Вита-пресс 2010 г
		Право	Программа по праву. Автор Никитин А.Ф., 10-11 класс, М. Дрофа, 2010	Общеобразовательная, профильный уровень	2 года/ 2 ч	А.Ф. Никитин «Право. 10-11», М: Просвещение, 2010
		ОБЖ	Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. М: Дрофа, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень,	2 года/ 1 ч	В.Н. Латчук Ю С.К. Миронов. Основы безопасности жизнедеятельности, 10, 11 классы, М: Дрофа, 2010
	Региональный компонент	«История Земли Иркутской»	Авторская программа История Земли Иркутской» (Алиевой О.М.), 2007, 2014	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч в 11 классах	«История Земли Иркутской» Учебное пособие для старших классов, Иркутск, «Символ», 2007
		Основы психологии	Авторская программа «Основы психологии», 10-11  класс, 2015	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч	Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.-М.:Академия, 2001.
	Лицейский компонент	Основы семейной политики	Авторская программа «Основы семейной политики»  Степаненко Г.С., 10-11  класс, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч в 10-11 классах	Семейный кодекс РФ
		Web-конструирование	Рабочая программа «Web-конструирование» для 10 класса Пряниковой И.В., 2015	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч в 10 кл.	Дидактические материалы ТУСУР
		Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии	Адаптированная программа «Решение задач повышенной сложности по алгебре и геометрии» 11 кл. Дино В.П.	Общеобразовательная, профильный уровень	1 год/ 1ч	Сборник программ элективных курсов для профильной школы СПб.: 2007
	Лицейский компонент	«Трудные случаи орфографии и синтаксиса»	Адаптированная программа факультативного курса «Трудные случаи орфографии и синтаксиса», 2010 Агарышевой Е.О., Тоточенко О.В.	Общеобразовательная, базовый уровень	2 год/ 1 ч		Чуфистова Е.В., Никитина Т.Г. ЕГЭ. Тематические и тренировочные задания. М., «Эксмо», 2009.
		«Стилистика языка и стилистика речи»	Рабочая программа «Стилистика языка и стилистика речи» (Талицкой И.А.)	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч
		Лингвистический анализ художественного текста	Адаптированная программа  «Лингвистический анализ художественного текста»  О.В. Тоточенко	Общеобразовательный, базовый уровень	1 год/ 1ч
		Россия в контексте мировой истории	Авторская программа Кузнецовой Е.А. «Россия в контексте мировой истории» для 10-11 кл.	Общеобразовательный, базовый уровень	2 года /1 час	А.Н.Сахаров, В.И.Буганов История России с древнейших времён до конца 17 века, 10 кл. М.:Просвещение, 2012 В.И.Буганов и др.  История России конец 17-19 века, 10 кл. М.:Просвещение, 2012	Головатенко С.М. «Спорные проблемы истории России», М.2007
		Русское правописание: орфография и пунктуация	Адаптированная программа «Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10-11 кл. Агарышевой Е.О.	Общеобразовательный, базовый уровень	2 года /1 час
		«Исследование функции элементарными средствами»	Авторская программа О.И. Бычковой «Исследование функции элементарными средствами», 10 класс, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч	Сборник программ элективных курсов по выбору. Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «ВСГАО»2010	Методическое пособие «Исследование функций элементарными средствами», ИГПУ, Иркутск, 2010
		«Элементы начертательной геометрии»	Адаптированная программа факультативного курса «Элементы начертательной геометрии»  для 10-11 кл. Бантыш Н.А., 2007	Общеобразовательная, базовый уровень	1 год/ 1 ч
		«Сайтостроение»	Рабочая программа «Сайтостроение» Пряниковой И.В. 10-11 класс, 2011	Общеобразовательный, базовый	2 года/ 1 час
		«Глобальный мир                    в 21 веке»	Программа «Обществознание. Глобальный мир в 21 веке», М: Просвещение, 2010	Общеобразовательная, базовый уровень	2 года/ 1 ч	Л.В. Поляков «Глобальный мира в ХХI веке», Москва, Просвещение, 2010
		Избранные вопросы химии	Адаптированная программа 10-11 класс Толмачёвой О.В. 2011	Общеобразовательная,профильный уровень	2 года/ 1ч
		Методы решения        физических задач	Адаптированная программа факультативного курса по физике «Методы решения физических задач» Конторских С.Г., 2015	Общеобразовательная, профильный уровень,	1 год/ 2 ч		Рымкевич А.П. Сборник задач по физике. Степанова И.С. Сборник задач по физике. Дидактический материал НГТУ.
		Избранные вопросы биологии	Адаптированная программа факультативного курса «Избранные вопросы биологии», 2010 (Толмачёвой О.В.)	Общеобразовательная, профильный уровень	1 год/ 1 ч		Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор «Биология в трех томах». В.Р. Пикеринг «Школьный курс биологии в 120 таблицах».2010
		Основы семейной политики	Авторская программа «Основы семейной политики» Г.С. Степаненко, 2012	Общеобразовательная, базовый  уровень	1 год/ 1 ч		Семейный кодекс РФ, 2012; Федеральные и региональные документы, регламентирующие семейные отношения.
		«Основы дизайна»	Адаптированная  программа для 10 класса «Основы дизайна» Бантыш Н.А.	Общеобразовательная, базовый  уровень	1 год/ 1 ч		В.С. Кузин, «Основы дизайна», М. Просвещение, 2012

 

 

 

 

Приложение 5

 

План  внеурочной деятельности

ЦЕЛЬ: Создание условий для развития духовно-нравственной, творческой личности, порядочного и патриотичного человека, готового  войти в высокотехнологический  мир.

ЗАДАЧИ:

1. Формировать гражданско-патриотическое сознание, развивать чувства сопричастности к истории малой родины, Отечества
2. Воспитывать активную жизненную позицию через творческую и проектную деятельность
3. Развивать у учащихся инициативу, стремление к самообразованию, саморазвитию, самоуправлению, способности к успешной социализации в обществе и культуру межличностных отношений
4. Проводить мониторинг и контроль ВР
5. Продолжить развитие системы дополнительного образования.
6. Проводить профилактику асоциальных явлений в детской и подростковой среде.
7. Совершенствовать условия взаимодействия семьи, социума и Лицея через единое информационное пространство.
8. Повысить уровень активности ученического самоуправления через реализацию модели классного самоуправления
9. Формирование воспитательного пространства через внеурочную деятельность и включение новых форм сотрудничества с учреждениями культуры
10. Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепление здоровья обучающихся, внедрение здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ  И  ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ:

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов лицея организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволит создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

 

Воспитательные модули:

Сентябрь        «месячник: Внимание, дети!»

Октябрь         «Старших надо уважать»

Ноябрь            «В здоровье наша сила»

Декабрь          «Новый год у ворот!»

Январь           « Я патриот»

Февраль         «Быстрее, выше, сильнее»

Март               «В мире прекрасного»

Апрель           «Твори добро!»

Май                «Никто не забыт, ничто не забыто»

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ В  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЕ  НА  2015-2016  УЧЕБНЫЙ  ГОД:

-гражданско-патриотическое воспитание; -духовно-нравственное воспитание; -экологическое воспитание ;-физкультурно-оздоровительное воспитание; -самоуправление; - профориентационное и трудовое воспитание; - семейное воспитание.

 

 

Направление воспитательной работы	Задачи работы по данному направлению	Содержание работы:
Гражданско-патриотическое воспитание	- Воспитание способности делать свой жизненный выбор и нести за него ответственность; отстаивать свои интересы, своей семьи, трудового коллектива, своего народа, государства; - формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальности ее культуре, языку, традициям и обычаям; -  признание ценности независимости и суверенности своего государства и других государств.	-  изучение обучающимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения; -  организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правого поведения; -  формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости; -  изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество; -  развитие патриотических чувств обучающихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах; -  организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны; -  создание условий для проявления истинного патриотизма обучающихся, любви к Родине, Лицею, месту, в котором родился и рос; -  посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции; -  демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма; -  поощрение обучающихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество и патриотизм; -  активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся.
Духовно-нравственное воспитание	- Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.	- разностороннее развитие нравственного мышления  обучающихся, привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры лицеистов; -  ответственности за свои поступки; -  создание условий для проявления обучающимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств; -  поощрение обучающихся, совершающих нравственные поступки.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	- Осознание обучающимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.	-  изучение интеллектуальных возможностей обучающихся Лицея и динамики изменения интеллектуальных достижений; -  формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы; -  развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности; потребности в развитии собственного интеллекта; -  развитие творческой инициативы и активности обучающихся в интеллектуальной деятельности; -  создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий; - озеленение школьных кабинетов и рекреаций; - трудовые десанты;  - озеленение школьного двора; -  стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении; -  всемерная поддержка проявления таланта и незаурядности мышления.
Физкультурно-оздоровительное воспитание	- Формирование у обучающихся понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.	-  изучение возможностей социума для создания условий по формированию здорового образа жизни обучающихся; -  изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях спортом и физкультурой; -  разностороннее просвещение и активное привлечение обучающихся к занятиям физкультурой и спортом; -  учет возрастных и личностных возможностей лицеистов в спортивных мероприятиях; -  всесторонняя демонстрация достижений обучающихся занятиями физкультурой и спортом; -  поощрение обучающихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, физической культурой; -  привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни.
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	- Создание условий для позитивного общения обучающихся в Лицее и за его пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, открытости, искренности в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.	- качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка; -  учет индивидуальных возможностей обучающихся и возрастных особенностей в подготовке мероприятий; -  поддержка инициативы и творческих начинаний обучающихся, их стремления к общению и совместному досугу; -  демонстрация достигнутых успехов обучающихся в Лицее и социуме, родным и близким людям; -  соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности обучающихся; -  соблюдение эстетических и этических норм проведения внеклассных мероприятий.
Правовое воспитание и культура безопасности	- Формирование правовой культуры обучающихся.	-  научить обучающихся вести себя в общественных местах, соблюдать дисциплину и порядок в Лицее; - способствовать развитию, становлению и укреплению гражданской позиции, отрицательному отношению к правонарушениям;       Содержание реализуется на часах общения, в индивидуальных  и групповых беседах социального педагога. Наряду с беседами используются такие формы, как деловая игра, практикум, устный журнал, конкурс рисунков и газет, викторина, круглый стол, конкурс сочинений, защита проектов.
Методическая работа	- Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом -  Сохранение традиционно работающих кружков и секций;	- проведение рабочих совещаний с классными руководителями и педагогами дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СЕНТЯБРЬ

Девиз месяца: «Внимание - дети!»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1.Торжественная линейка «Виват, Лицей!»   2. Час общения по темам: «Готов к труду и обороне»; 3. Открытые уроки « Я талантлив!» 4. урок « День победы над милитаристской Японией -конец 2 Мировой войны» 5. экологический урок « Сделаем вместе»	1 сентября     1 сентября	10-11 кл.     10-11 кл.	Зам по ВР   Кл. рук. 10-11 кл.
Духовно-нравственное воспитание	1.  Подготовка ко Дню Учителя и самоуправления.	В течение месяца	10-11 кл.	Зам по ВР Кл. рук. 10-11 кл.
Физкультурно-оздоровительное воспитание	1. «День здоровья» 2.Осенний кросс 3.Участие в спартакиаде школ района 4. Ежегодные медицинские осмотры обучающихся 5. Корректировка списков обучающихся на льготное питание 6. Организация питания обучающихся 7. Организация подвоза обучающихся в Лицей	В течение месяца   По графику   Ежемесячно В течение года  В течение года	10-11кл. 10-11 кл.	Учитель физической культуры, рук. ОБЖ, кл. рук. 10-11   Мед. Работник   Соц. педагог Классные руководители Зам по ТБ и ОТ
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	1.      Подведение итогов трудовой четверти. 2.      Трудовые десанты 3.      Осенняя ярмарка	Первая неделя В течение месяца 15-19.09.	10 – 11 кл. 10 – 11 кл. 10-11 кл.	Зам по ВР кл. рук.
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	1. Классные часы «Планирование работы класса на 2015-16 учебный год» 2. Выборы органов самоуправления в классах 3. Заседания отделов, выборы актива лицейского самоуправления 4.   Конкурс «Лучший ученик года 2015» 5. Организация дежурства по Лицею	Первая  неделя   Вторая неделя сентября   В течение года Третья неделя Еженедельно по графику	10-11 кл.   10-11 кл. 10-11 кл.   10-11 кл. 10-11кл. 10-11 кл.	Кл. рук.   Кл. рук.   Зам. по ВР,   Зам. по ВР Кл. рук.
Правовое воспитание и культура безопасности	1. Беседы в классах по ПДД. 2. Ознакомление обучающихся с правами и обязанностями, закрепленными Уставом Лицея	В течение месяца   В течение месяца	10-11 кл. . 10-11 кл.	Кл. рук. 10-11 кл. Зам по ВР
Семейное воспитание	1. Родительские собрания по классам 2. Рейд в семьи учащихся 3.Формирование состава родительского комитета Лицея. 4. Составление социального паспорта семей лицея	В течение месяца В течение месяца     Первая-вторая неделя	10– 11 кл. Группа риска, опекаемые.	кл. рук., социальный педагог зам по ВР   социальный педагог
Методическая работа	Рабочее совещание классных руководителей и педагогов дополнительного образования 1. Анализ воспитательной работы за 2014-15 учебный год. 2. Планирование воспитательной работы на 2015-16 учебный год 3. Обучающий семинар: «Основные требования к планированию воспитательной работы в Лицее на 2015-2016 учебный год» 4. Итоги трудовой практики обучающихся. Заключение договоров с социальными партнерами	Вторая  неделя                         В течение месяца	Классные руководители 10-11 кл, педагоги дополнительного образования, заведующие предметных кафедр	Зам по ВР                         Соц. педагог, зам. директора по ВР
Работа кружков и спортивных секций	1. Презентация кружков и секций 2. Работа по оформлению документации педагогов дополнительного образования 3. Составление расписания работы кружков	1-3 недели В течение месяца   Третья неделя		Руководители кружков     Зам. по ВР
Контроль за воспитательным процессом	1. Содержание планов воспитательной работы. 2. Программы и тематическое планирование кружков, секций. Комплектование групп.             3.  Организация работы детских творческих объединений. 4.  Проверка личных дел обучающихся 5. Совершенствование системы лицейского организованного горячего питания 6. формирование банка данных обучающихся «группы риска»	1 неделя         С первой недели   2-3 неделя 2 неделя     3 неделя	Классные руководители 10-11 классов, педагоги дополнительного образования 10-11 кл.         10-11	Зам. по ВР               Комиссия по питанию     Соц. педагог, психолог
Муниципальные мероприятия	Акция «Скажем спасибо учителю» Конкурс журналистских зарисовок «Самый классный классный» Конкурс репортажей и компьютерных презентаций «Коллеги о коллеге»   Конкурс «Лучший ученик года 2015»   Шахматный турнир им. Н. К. Маркова   Муниципальный заочный творческий конкурс фотосочинений «Красота Сибири»	19.09.   15 сентября по 5 октября       25-26.09.     26.09.	10-11             Победитель лицейского конкурса Победитель и призеры лицейского турира	Зам. по ВР           Зам. по ВР

 

 

ОКТЯБРЬ

Девиз месяца: «Красота родного края»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1. Акция «Поздравляем!» (Поздравление ветеранов труда Лицея с днем Учителя) День улыбки. «Поделись улыбкою своей» 2. Тематический урок « День гражданской обороны»	Первая неделя     4 октября	10-11кл.	Кл. рук.
Духовно-нравственное воспитание	День учителя и день самоуправления. Праздничный концерт для учителей. 2. Подготовка к празднику «Посвящение в лицеисты» 3.дни духовной культуры(тема по выбору) 1.Международный день музыки 2. 175 лет со дня рождения П. И. Чайковского 3. Дни славянской письменности и культуры	3.10.     4.10. 1-2 неделя   10 октября   В течение месяца	Преподавателей Лицея 10-11 кл.     10-11 кл.   10-11 кл.	Зам по ВР, Кл. рук. 11 кл.   Зам по ВР, педагоги дополнительного образования   Библиотекарь, классные руководители
Физкультурно-оздоровительное воспитание	1 .Участие в спартакиаде школ района Ежегодные медицинские осмотры обучающихся Межригиональный турнир по борьбе самбо: «Борцовское братство» День здоровья	В течение месяца По графику         3.10		Учитель физкультуры Мед. работник, кл. рук.       СОШ 5 Кл. рук
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Операция «Чистота» (генеральные уборки кабинетов) Творческий конкурс «Традиции и ценности моей семьи» Муниципальный творческий конкурс социальных проектов «Фабрика проектов» 10-11класс	по окончании 1 четверти	10-11кл.	кл. рук., ответственные педагоги за кабинет
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Парламентская ночь	1 неделя	Старосты групп 10-11	Зам по ВР
Правовое воспитание и культура безопасности	Встречи обучающихся с представителями правоохранительных органов, ГО и ЧС, УФСБ по вопросам борьбы с терроризмом и повышенной бдительности Встреча с представителем с КДН «Ответственность за свои поступки»	4 неделя	10-11 кл             10-11	Зам по ТБ и ОТ           Соц педагог
Семейное воспитание	1. Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей 2. Заседание Совета профилактики. 3.областная акция единого действия по пропаганде семейных ценностей и профилактика семейного неблагополучия	В течение месяца     По необходимости	10– 11 кл.	психолог     соц. педагог
Методическая работа	1.Индивидуальные собеседования с классными руководителями, помощь в подготовке мероприятий 2.Рабочее совещание классных руководителей и педагогов дополнительного образования	В течение месяца     2 неделя	Кл. рук. 10-11 кл.	Зам по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Составление плана работы кружков и секций на осенние каникулы. Мониторинг «Занятость обучающихся во внеурочное время»	3 неделя   1 неделя	10-11   10-11	Руководители кружков Зам по ВР Руководители кружков, кл. рук.
Контроль за воспитательным процессом	1. Эффективность форм и методов работы классных руководителей 5-го и 10-го классов. 2. Подготовка и проведение праздника «День учителя и самоуправления». 3. Организация и проведение праздника «Посвящение в лицеисты» 4. Подготовка к реализации плана осенних каникул. 5. Заполнение листов здоровья по итогам диспансеризации обучающихся	В течение месяца                 1 неделя	Классные руководители               Мед. работник	Зам. директора по ВР
Муниципальные мероприятия	1.      Муниципальный заочный творческий конкурс социальных проектов «Фабрика проектов»	В соответствии с положением ДЭБЦ	Лучшие работы обучающихся	Зам. директора по ВР

 

НОЯБРЬ

Девиз месяца: «В этой жизни я все выбираю сам!»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	Международный день толерантности.  Часы общения, мероприятия направленные на формирование у обучающихся способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.	16.11.	10-11 кл.	Кл. рук. 10-11, психолог
Духовно-нравственное воспитание	1.Проведение внеклассных мероприятий ко Дню матери 2. тематический урок: Всероссийский словарный урок( 850 летие В. Даля)	23-27.11.	10-11 кл.	Кл. рук. 10-11 кл.
Физкультурно-оздоровительное воспитание	Всемирный день отказа от курения 1. пятиминутки на уроках 2.оформление стенда «Будь здоров!» Итоги конкурса сочинений «Жить здорово», 3. Организация музыкальной перемены по теме 4. Участие в спартакиаде  школ района	20.11.             В течение месяца	10 – 11 кл.     10-11кл 10-11 кл.         5-11 кл.	Педагоги Лицея Зам по ВР, кл. рук., зав.         Учитель физкультуры
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	1.      Итоги 1 четверти 2.      Подготовка и участие в предметных олимпиадах		10-11 кл 10-11 кл	Кл. рук. 10-11 кл. Учителя Лицея
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Оформление стенда «Гордость Лицея» по итогам 1 четверти (отличники и хорошисты в учебе, победители и призеры различных конкурсов, соревнований) Молодежный форум « В жизни я все выбираю сам!»	2 неделя	10-11 кл	Зам. директора по ВР               МКП, ОО
Правовое воспитание и культура безопасности	Неделя информационной безопасности - педсовет по воспитательной работе   - часы общения - общелицейское родительские собрание	10-15. 11. 14.11	Педагогам Лицея 10-11 кл. 10-11 кл.	Зам. директора по ВР, психолог, классные руководители.
Семейное воспитание	1. Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей 2. Заседание Совета профилактики. 3. Родительские собрания по итогам 1 четверти	В течение месяца     По необходимости	10 – 11 кл.       10-11	психолог     соц. педагог кл. рук.
Методическая работа	Рабочее совещание классных руководителей, педагогов дополнительного образования  «Корректировка планов работы на вторую четверть» Эффективность выполнения планов работы на осенних каникулах Подготовка к недели информационной безопасности	Вторая неделя	Кл. рук. 10-11 кл., педагоги доп. обр.	Зам по ВР, психолог, социальный педагог, библиотекарь
Работа кружков и спортивных секций	1.      Организация работы детских творческих и спортивных детских объединений. 2.      Участие в мероприятиях Лицея, района.		10-11 класс	Зам по ВР
Контроль за воспитательным процессом	1. Посещение классных часов, внеклассных мероприятий в 11 классе                             2. КОК 11 класса 3. Совершенствование системы лицейского питания	В течение месяца     2 неделя	Классный руководитель 11 класса	Зам. директора по ВР     Комиссия по питанию
Муниципальные мероприятия	Молодежный форум «В этой жизни я все выбираю сам!»	3.11.	Актив лицея	Зам. директора по ВР

 

 

 

 

ДЕКАБРЬ

Девиз месяца: «Мир без нацизма»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1. урок мужества «День героев отечества»	9.12	10-11 кл.	Зам. директора по ВР, кл. рук.
Духовно-нравственное воспитание	Новогодний калейдоскоп. оформление Лицея новогодние праздники беседы на с обучающимися «Безопасный новый год»	Вторая половина месяца	10-11 кл.	Зам. директора по ВР, классные руководители,
Физкультурно-оздоровительное воспитание	1.День здоровья 2.Участие в спартакиаде школ района 3. Тестирование обучающихся на предмет выявления фактов употребления наркотических и психоактивных веществ 4. муниципальные соревнования по плаванию 5. областная акция посвященная Всемирному дню борьбы со СПИДом «Стоп! СПИД!»	19.12.   19.12.	10-11 кл.	Зам. директора по ВР Учитель физкультуры Соц. педагог
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Итоговые часы общения. Операция «Чистота» (генеральные уборки кабинетов)	по окончании 2 четверти, I полугодия	10– 11 кл.	кл. рук.,  ответственные педагоги за кабинет
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Подготовка ко Дню здоровья, новогодним праздникам	1 неделя	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Правовое воспитание и культура безопасности	Всемирный день прав человека Беседы с обучающимися о правах ребенка.	10.12. 1-10.12.	10-11 кл.	Соц. педагог, кл. рук.
Семейное воспитание	1. Родительские собрания по итогам четверти 2. Участие и посещение родителями новогодних праздников. 3. Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей 4. Заседание Совета профилактики	3-4 неделя     Последняя неделя В течение месяца     По плану	Родители     10-11 кл.	Кл. рук. 10-11 кл.   Зам по ВР, , кл. рук. Психолог     Соц. педагог
Методическая работа	Рабочее совещание  классных  руководителей, педагогов дополнительного образования по организации Дня здоровья, проведению новогодних праздников.	Первая неделя	Классные руководители , педагоги. доп. обр.	Зам по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Составление плана работы кружков и секций на зимние  каникулы	Последняя неделя	10-11 кл.	Руководители кружков Зам по ВР
Контроль за воспитательным процессом	1.Мониторинг одаренных детей за первое полугодие   2. Отчет за 1 полугодие педагогами доп. обр. 3. Эффективность форм и методов работы классного руководителя 11-го  класса.	Первая неделя после зимних каникул   Последняя неделя   В течение месяца	Классные руководители 10-11 классов Педагоги доп. обр. Кл. рук.11 кл.	Зам. директора по ВР

 

 

 

ЯНВАРЬ

Девиз месяца: «Природа – бесценный дар человечеству»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1. Подготовка к месячнику «Военно-патриотического воспитания»	В течение месяца	10-11 кл.	Зам по ВР, зам. по ТБ и ПЖ, , руководители кружков.
Духовно-нравственное воспитание	Подготовка к вечеру встречи выпускников: оформление летописи Лицея. Мероприятия, посвященные экологической защите	В течение месяца     В течение месяца	Выпускники лицея   10-11	Зам директора по ВР     Зав. ЕН кафедрой
Физкультурно-оздоровительное воспитание	1. Реализация планов каникулярной деятельности (поездки, экскурсии, посещение катка, бассейна, лыжной базы, горячих источников и др.) 2. Участие в спартакиаде школ района	В течение каникул       В течение месяца	10-11	Кл. рук. 5-11 кл.       Учитель физкультуры
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Линейка по итогам 1 этапа предметных олимпиад, соревнований, конкурсов	Третья неделя	10-11 кл.	Администрация
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Оформление стенда «Гордость Лицея» по итогам 2 четверти, 1 полугодия (отличники и хорошисты в учебе, победители и призеры различных конкурсов, соревнований)	2 неделя	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Правовое воспитание и культура безопасности
Семейное воспитание	1. Участие  родителей в каникулярной деятельности обучающихся  2. Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей 3. Заседание Совета профилактики	В каникулы   По запросу родителей, кл. рук.   По плану	10-11 кл   10-11 кл.	Кл. рук.   Психолог     Соц. педагог
Методическая работа	1.      Рабочее совещание по подготовке месячника «Военно-патриотического воспитания» 2.      Консультации классных руководителей по плану воспитательной работы на 2 полугодие	Третья неделя	Кл. рук. 10-11, педагоги доп. обр.	Зам по ВР, зам. по ТБ и ПЖ, руководители кружков.
Работа кружков и спортивных секций	Реализация планов каникулярной деятельности и их анализ	В течение каникул	10-11  классы	Руководители кружков
Контроль за воспитательным процессом	1.Система работы классного руководителя 11 класса. (КОК) 2.Проверка журналов доп. обр., часов общения.	В течение месяца   2 неделя	Классные руководители 10-11 классов, педагоги доп. обр.	Зам. по ВР
Муниципальные мероприятия	Региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зеленая планета- 2015»	26 января -31 марта	10-11 кл.	Зав. ЕН кафедрой

                                                                                       

ФЕВРАЛЬ

Девиз месяца: «Отечество мое»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1.      Уроки мужества «Слава защитникам Отечества!» 2.      Конкурс тематических газет «Слава армии родной!» 3.      Проведение «Странички библиотекаря» - обзор литературы для обучающихся по тематике праздника 4.      Акция «Мы помним Вас, ветераны» - поздравления 5.      Военно-спортивный праздник «А ну-ка, парни!» 6.      Военно-спортивная эстафета ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ Линейка, посвященная Дню защитника Отечества Смотр-конкурс строя и пени Праздничные чаепития   7.      Награждение грамотами, сувенирами победителей конкурса рисунков, плакатов, газет, конкурсов, соревнований	По планам классных руководителей 18.02. 18.02.   По плану библиотекаря     4 неделя   3 неделя   3 неделя   20.02.         февраль.	10-11 кл.   10-11 кл.   10-11 кл.     10-11 кл.   10-11 кл.   10-11 кл.             10-11 кл.	Кл. рук.       Кл. рук., рук. Изостудии   библиотекарь     кл. рук учителя физкультуры, ОБЖ       Зам. директора по ТБ и ПЖ, зам. директора по ВР, педагог-организатор, рук. кружков Администрация
Духовно-нравственное воспитание	1.      Вечер встречи выпускников 2.      Подготовка мероприятий, посвященных Международному Женскому дню (8 марта)	Первая неделя В течение месяца	11 кл. 10-11 кл	Зам. директора по ВР
Физкультурно-оздоровительное воспитание	Участие в военно-патриотическом месячнике	По утвержденному плану	10-11 кл.	Учитель физкультуры
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Линейка по итогам военно-патриотического месячника	25.02.	10-11 кл.	Администрация
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Обсуждение плана военно-патриотического месячника	1 неделя	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Семейное воспитание	1.      Участие  родителей в мероприятиях, посвященных Дню защитника отечества 2.      Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей 3.      Заседание Совета профилактики	В течение месяца     По запросу родителей, кл. рук.   По плану	10-11 кл     10-11 кл.	Кл. рук.     Психолог     Соц. педагог
Методическая работа	Рабочее совещание по плану на март	маарт.	Кл. рук. , педагоги доп. обр.	Зам. директора по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Работа по плану работы, участие в мероприятиях Лицея и района	В течение месяца	10-11 класс	Руководители кружков
Муниципальные мероприятия	Муниципальный фестиваль хорового искусства «Песни, опаленные войной»	По плану	Воспитанники вокального объединения 10-11 кл	Рук. вокального объединения

 

МАРТ

Девиз месяца: «Профориентация»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	Месячник профориентационной работы 1.      Реализация плана муниципального кабинета профориентации 2.      Реализация плана профориентационной работы МОУ Лицея УКМО	В течение года   В течение года		Зам. директора по ВР     Заместители  директора, психолог
Духовно-нравственное воспитание	Международный женский день   Акция «Поздравляем» учителей ветеранов Виртуальная «Галерея» - женские образы в творчестве художников Концерт «Праздник мам и прекрасных дам»	Первая неделя    Первая неделя   Первая неделя	5-11 кл. 10-11 кл.   10-11 кл.   10-11 кл.	Зав. ГУМ Кафедрой   Кл. рук.   Рук.  изостудии
Физкультурно-оздоровительное воспитание	Участие в спартакиаде школ района Президентские состязания «Быстрее, выше, сильнее»	В течение месяца		Учитель физической культуры
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Итоговые часы общения. Операция «Чистота» (генеральные уборки кабинетов) Линейка	по окончании 3 четверти.   3 неделя	10– 11 кл.     10-11 кл.	кл. рук.,  ответственные педагоги за кабинет Администрация
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Обсуждение плана мероприятий на март	1 неделя	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Семейное воспитание	Участие  родителей в мероприятиях, посвященных международному дню женщин. Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей Заседание Совета профилактики Родительские собрания по направлению «Учение» День открытых дверей	По плану     В течение месяца по запросу родителей, кл. рук. По плану В течение месяца   На весенних каникулах	10-11 кл     10-11 кл.     10-11 кл.	Кл. рук.     Психолог     Соц. педагог Классные рук.   Администрация
Методическая работа	Рабочее совещание классных руководителей и педагогов дополнительного образования.	март	Кл. рук., педагоги доп. обр.	Зам по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Составление плана работы кружков и секций на весенние каникулы.		10-11 кл.	Руководители кружков Зам по ВР
Контроль за воспитательным процессом	1. Подготовка и проведение весенних каникул.                      2. Совершенствование системы лицейского организованного горячего питания.	В течение месяца   По плану		Зам. директора по ВР, педагоги доп. обр.
Муниципальные мероприятия	Муниципальный праздник детской прессы «С чистого листа»   Неделя профориентации Соревнования по лыжным гонкам Проект «Профессии нашего города в лицах» Проект «Каникулы с пользой»	В соответствии с положением   По плану МКП 1 этап – 21.03.	Воспитанники «Советской, 113» 10-11 кл.	Рук. газеты «Советская, 113»   Классные руководители Учитель физкультуры МКП, ОО   МКП, ОО

 

АПРЕЛЬ
Девиз месяца: «Мы за здоровый образ жизни!»

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	Акция «Чистый двор»	В соответствии положения	10-11 кл.	Зам. директора по ВР
Духовно-нравственное воспитание
Физкультурно-оздоровительное воспитание	Всемирный День Здоровья Уроки здоровья с приглашением медицинских специалистов: «Ослепительная улыбка» (стоматолог), «Глаза – зеркало души» (окулист), «Женское здоровье» (гинеколог) и др. Фотовыставка «Наш класс на отдыхе» Беседы с обучающимися «Основные виды травм и первая помощь» Спортивные игры «Спорт нам поможет силы умножить» Конкурс творческих коллективов «Движение – путь к совершенству» или конкурс социальной рекламы «Стильно, позитивно – быть здоровым, жить активно!»	7.04. В течение месяца           Вторая неделя   В течение месяца     В течение месяца     3 неделя или в течение месяца	10-11 кл.	Зам. директора по ВР, классные руководители             Кл. рук Учителя ОБЖ, биологии, медицинский работник   Учитель физической культуры Классные руководители,
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Праздник «За честь Лицея»	3 неделя	10-11 кл.	Администрация
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Обсуждение плана мероприятий на апрель	1.04.	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Семейное воспитание	Родительские собрания Индивидуальная работа психолога по запросу родителей классных руководителей Заседание Совета профилактики	В течение месяца   По запросу родителей, кл. рук.   По плану	10-11 кл 10-11 кл     10-11 кл.	Кл. рук. Психолог     Соц. педагог
Методическая работа	Рабочее совещание классных руководителей и педагогов дополнительного образования.	Первая неделя	Кл. рук., педагоги доп. обр.	Зам по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Творческий отчет работы кружков.	Третья неделя	10-11 кл.	Руководители кружков Зам. директора по ВР
Контроль за воспитательным процессом	Мониторинг «Уровень удовлетворенности обучающимися (родителями)  работой ОУ» Мониторинг физической подготовленности	К 30.04. и 30.05.       30.04.	Кл. руководители 10-11 классов     10-11 кл.	Зам. директора школы по ВР     Учитель физкультуры
Муниципальные мероприятия	Турнир по настольному теннису на Кубок Управления образования Муниципальный заочный конкурс социальной рекламы «Стильно, позитивно – быть здоровым, жить активно!» Акция «Чистый двор» Конкурс «Безопасное колесо»	В соответствии положения         27-30.04.	10-11 кл.   Победитель и призеры лицейского конкурса	Учитель физкультуры   ДЭБЦ     Зам по ВР, кл.рук

 

МАЙ
Девиз месяца: «Никто не забыт, ничто не забыто »

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Гражданско-патриотическое воспитание	1Мероприятия, посвященные празднованию Победы Работа по увековечиванию памяти о событиях и героях Великой Отечественной войне (к акции бессмертный полк), материал использовать на часах общения. Выставка «Не смолкнет слава, не померкнет подвиг» (портрет с кратким описанием о герое) Торжественная линейка «Победный май» 4. Встречи «История устами ветеранов» (часы общения, посещение музеев, выход в библиотеки и др.) 5. Просмотр кинофильмов о Великой Отечественной войне 6. Выставка работ изобразительного творчества «Салют, Победа!» 2. Военно-спортивная игра «Зарница»	В течение года         4-9.05.     8.05.   8.05.       В течение 4 четверти Первая неделя В течение года	10-11 кл.	Кл. рук.       Зам. директора по ВР       Кл. рук. Зам. директора по ВР Кл. рук.     Учитель изо Зам. директора по ВР, кл.рук. учитель ОБЖ
Духовно-нравственное воспитание	1. Праздник «Последний звонок»	21 мая	11 кл.	Зам директора по ВР, учитель музыки, педагоги доп. обр., кл. рук.
Физкультурно-оздоровительное воспитание	1.Участие в спартакиаде школ района 2. Мониторинг здоровья	В течение месяца	10-11 кл. 10-11 кл	Учитель физкультуры Медицинский работник
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Линейка	3 неделя	10-11 кл.	Администрация
Социокультурное и медиакультурное воспитание (самоуправление в Лицее и в классе)	Заседание актива лицейского самоуправления обучающихся. Учеба актива Обсуждение плана мероприятий на май	4.05.	10-11 кл	Зам. директора по ВР
Правовое воспитание и культура безопасности	Мероприятия, посвященные международному дню семьи Творческий конкурс «Традиции и ценности моей семьи» Декада безопасности Декада защиты детей	В течение месяца       11-20.05. 20-30.05.		Соц. педагог       Зам. по ТБ и ПЖ Зам. по ТБ и ПЖ
Семейное воспитание	Итоговые классные родительские собрания по направлению «Семья»	По плану	Родители 10-11 кл.	Кл. рук.
Методическая работа	Организация летнего отдыха обучающихся Планирование на май. Сдача отчетов, анализов работы за год Итоги работы за год.	Вторая неделя     30.05	Классные руководители, педагоги доп. обр., библиотекарь, психолог, педагог-организатор, соц. педагог	Зам. директора по ВР
Работа кружков и спортивных секций	Участие в муниципальных мероприятиях	В течение месяца	10-11 класс	Руководители кружков
Контроль за воспитательным процессом	1.Подготовка и организация летнего отдыха учащихся.         2.Анализы и отчеты  работы за учебный год     3. Мониторинг одаренных детей 4. журналы часов общения, педагогов доп. обр.	Вторая неделя мая       30.05.       30.05. 30.05.	Классные руководители ответственные за практику.	Зам. директора по ВР       Кл. рук., педагоги доп. обр., б-рь, психлог, педагог-организатор, соц. педагог Кл. рук. Кл. рук., педагоги доп. обр.
Муниципальные мероприятия	Декада Памяти Муниципальный конкурс ДПТ Творческий конкурс «Традиции и ценности моей семьи»	По плану УО В соответствии положения ДЮЦ В соответствии положения ДЭБЦ	10-11 кл.	Зам. директора по ВР Учитель технологии   Соц. педагог

 

Июнь

Направление воспитательной работы	Название мероприятия	Время проведения	Для кого проводится	Ответственный
Методическая работа с классными руководителями	1.Работа с классным руководителем, выпускного класса, педагогами доп.обр.  по проведению выпускного вечера. 2. Организация летнего отдыха детей.	Первая неделя     Первая неделя	Кл. рук. 11 кл.     Кл. рук. 10 классов	Зам. директора по ВР педагог-организатор   Зам. директора по ВР
Организация общешкольных коллективных творческих дел	1.Летний профильный оздоровительный лагерь для одаренных детей «Лето на Севере» 2.Трудовая практика   3.Выпускной вечер	В течение месяца подготовительная работа     234июня	10кл.     10 классы   11 кл.	Зам по ВР, классные руководители   Руководители практики   Зам. директора по ВР, педагоги доп. обр.,
Организация взаимодействия с родителями обучающихся	1. Родительское собрание по организации работы летнего профильного оздоровительного лагеря для одаренных детей «Лето на Севере»	Первая неделя	Родители	Классные руководители
Ведение документации и своевременное составление форм отчетности	1.Анализ результативности воспитательной работы в Лицее за 2015-2016 учебный год;	В течение месяца		Зам директора  по ВР